探讨小学语文"长文短教难文浅教"策略

探讨小学语文" 长文短教难文浅教" 策略

苗迎春

郑州师范学院附属小学450000

摘要:目前教育改革的不断创新和深入,使语文这门学科越来越重视对学生综合素质的培养,这一教育过程对小学生的阅读量有了高要求。小学生的阅读量如果逐渐加大,将会比较容易理解一篇文章的内涵,进而开拓自己的视野。语文教师可以尝试长文短教这个方法,明确文章关键内容,提取精华。这个方法可以提高教师的课堂教学效率和教育水平,进一步快速激发学生对语文学习的学习兴趣,使学生更加快速的进入课堂学习状态。

关键词:小学语文;长文短教难文浅教;实施策略

一、目标文章教学明确

长文短教这个方法关键在于一个"短"字。一篇语文课文对于学生而言无论有多长的字符,总有文章的核心内容和主要观点。教师只要让学生提前抓住本单元的语文要素和这篇文章的教学目标,直奔目标、适当删减教学内容，这样既能完成教学人物，又能使学生不再对长文章感到抵触和害怕。例如在教学四年级下册第八单元《巨人的花园》，课文有1543个字，是篇长课文了。本单元的主题是“中外经典童话”，并且最关键的语文要素是：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。打开自己想象的翅膀去对故事的后续进行遐想。教师对这篇长课文首先对全文进行一个思路捋顺，之后让学生自己进行浏览，浏览完毕之后教师抓住本文关键的一些部分和一些细节描写，其他的剧情可以忽略，并对细节进行分析。让学生知道巨人是个内心孤独但是温柔的人。课文之后的生字可以让学生自己查阅并会写会朗读。教师在进行课文讲解的时候需要引导学生直接找到课文的重点核心内容，因为学生已经进行过了浏览，脑海里已经有了故事情节的大概了。

二、利用问题教学模式

教师可以在对文章讲解教学过程中提出相应的问题,让学生打开思维去思考,并带着问题去探究课文,教师引导学生开拓创新,打破固执课堂,教师可以把作者思路设计成提问的问题,让学生的对课文的思考和理解与作者的思路统一,感受文章内容的情感。比如，四年级下册第七单元的课文《“诺曼底号”遇难记》是小说，是作为相对宽泛的叙事性作品编排的，首先让学生看本单元的主体要素和要求，主要内容是“从人物的语言，动作情态等描写对人物品质进行感受和分析”，由此可见，并没有要求学生对小说情节等其他要素进行过多的关注和分析。教师在对这个课文进行讲解的时候可以分三个教学环节进行授课：在诺曼底号遭遇不幸的时候，哈尔威船长当时的应对策略和反映是什么？教师针对这个关键问题的时候，可以从小说中船长当时和船员们的对话和神态，从这些细节可以分析出船长的性格特点，感受船长的冷静果断，临危不惧和淡定。再从船长的行动和安排上得出船长是一个舍己为人，心怀同伴的船长伟大领袖形象。三是学生进行研讨交流，所有人都获救后，哈尔威船长却选择与“诺曼底号”轮船一起沉人海底，从船长的行为中明白了什么。

三、抓重点,找突破

教师在对长篇课文进行授课讲解的过程中应当以全文的中心句开始连接,就可以将学生眼中的困难的长篇大论化繁为简。长篇课文可以在学生通读全文之后,教师引领学生对文章进行划分和概括,让学生在教师引导下把握文章的划分层次和主要内容。比如,在讲解三年级上册的《卖火柴的小女孩》时,这篇课文一共有13个自然段，虽然是故事性的文章，但是小学生读起来依然很费力。尽管故事内容很吸引人，但是对于一些学生而言是没有阅读下去的想法的。教师可以大概列出本文的四次小女孩点火的问题，让学生带着问题进行诵读进行查阅和理解，并在阅读的过程中体会女孩的心情和心理变化。最后引导学生进行浏览课文，直接找出问题的关键所在处，其他剧情进行忽略。这让可以让学生对本课文的情节和思路感到清晰和简明。让学生体会小女孩对世界的热爱，对奶奶的思念，以及弥留之际的愿望。可以引入当时社会环境的恶劣，人民生活的不幸，最后直接升华主题，让学生在这个过程中知道课文的主要内容以及怎么找到文章的核心思想和情节。通过长文短教，小学生会意识到小女孩的情感是层层递进的，也深刻地感受到了现实的无奈和幻想的美好，这对于小学生掌握文章重难点、把握小女孩的情感变化是非常有帮助的。因此，在实施长文短教的教学模式时，教师应该将教学重难点分解到不同的部分，以降低小学生的学习难度，提升他们的效率。

结语:

总而言之，教师在对学生进行小学语文长文教学过程中,教师要秉持着正确的教学态度和观念,需要教师有足够丰富的教学经验。面对语文教材中对学生而言的大量"长文"时候,教师在教学过程中应当直截了当的带领学生快速进入学习状态并且打开学生的思路思维,带领学生用更加快速准确的方法抓住全文中心内容,在教育教学过程中引导学生知晓作者写的课文的意图,让学生在学习中更有积极性和创造性,更有主动性,教师在教学过程中应鼓励学生多做思考,并且给学生足够充分的思考时间。

参考文献：

[1]汪念卿.小学语文教学中如何做到"长文短教"[J].读天下（综合）,2020,000(006):P.1-1.

[2]关超.小学语文"长文短教"的探究[J].新智慧,2019,000(003):P.79-79.

[3]陈兴龙.浅谈小学语文教材中的"长文短教"策略[J].文渊(小学版),2019,000(007):273.