初小语文教学衔接工作策略

初小语文教学衔接工作策略

王安顺

贵州百里杜鹃管理区百纳民族中学

摘要：从小学——初中——高中——大学，每个阶段的教学就如体育竞技中4×100米接力赛跑一样，每一棒都必须努力向前冲，而接棒就显得尤为重要。棒接得好，就有助于取得胜利。而很多刚刚升人初中的学生反映,在学习语文知识方面感到吃力,压力比小学六年级时大了很多，最重要的原因之一是小学语文与初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距，形成衔接上的脱节。因此，作为初中语文教师，应该接好小学这一棒，才能为学生将来的学习与发展打好坚实的基础。特别是七年级语文教师，肩上责任更大,加强初小语文衔接工作的研究具有十分现实的意义。

关键词：初小语文衔接；工作策略；教学活动

从小学——初中——高中——大学，每个阶段的教学就如体育竞技中4×100米接力赛跑一样，每一棒都必须努力向前冲，而接棒就显得尤为重要。棒接得好，就有助于取得胜利。而很多刚刚升人初中的学生反映,在学习语文知识方面感到吃力,压力比小学六年级时大了很多，最重要的原因之一是小学语文与初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距，形成衔接上的脱节。因此，作为初中语文教师，应该接好小学这一棒，才能为学生将来的学习与发展打好坚实的基础。在我的教学实践中，我主要从以下两个方面来完成初小语文衔接教学工作的。

一、明确小学语文与初中语文教学之间的差别

小学语文和初中语文教学在具体操作上有很大差异。首先，从选文上看:小学语文课文大多以故事为主,再加以一些以传授自然知识、社会知识为目的的浅显文章，概念化的成分较多﹔初中语文则较多地选取古今中外的精致美文和科学小品，有着浓厚的人文主义气息。其次，从教学内容上看:小学语文以认字、解词、造句为核心,朗读感知为迁移;初中语文则以辨字、措词、析句为基础，阅读认知、理性分析为核心，理解、书写为迁移。从教学目的上看:小学注重识记常见汉字，强调基础能力的培养;初中语文则要求初步掌握并使用民族语言,学会欣赏文学作品，在读写层次上提出了较高的要求。第三，从教学手段上看:小学语文注重有意注意，较多地依靠记忆和辨别;初中语文则偏重无意注意,较多地依赖学生对语言和文学的感受、分析。

二、初小语文教学衔接工作策略

1.营造良好的教学氛围。在初中语文的课堂教学之中,良好的课堂氛围的构建能够促进学生学习积极性和学习主动性的发挥。初中语文新课改的教学规定,教师的教学要注重对课堂教学纸围的改善和提高。在初中阶段,学生对很多事物仍存有好奇心和极大的求知欲,为了进一步调动学生的积极性和主动性,教师的教学就应当为学生提供良好的、和谐的教学环境。学生只有在轻松的教学环境中学习，才能够更好地发挥和调动自己的学习积极性,释放自身的学习天性。同时,在初中的语文课堂教学之中,良好的课堂氛围有助于改善师生关系,进一步促进初中语文课堂教学质量的提高和改善。受到以往的教学理念的影响,教师在教学之中对各个教学步骤的设置往往是独立的,他们之间并没有形成一个良好的系统。在新课改的要求下,教师的教学要想从注重和改善课堂教学氛围的角度入手来实现课堂教学质量的提高和改善,教师要将各个教学要素和教学步骤结合为一个统一的整体。只有这样，教师的教学才能够深入到课堂教学涉及到的各个方面之中。在这其中,教师必须充分考虑学生相关的各种情况，从而教师的教学就能够体现出关爱学生的良好教师素养,从而建立起师生之间良好的关系,为促进和提高课堂教学效果奠定基础。

2.培养学生良好的学习习惯

语文是一种工具,学好语文学科又是学好其它学科的关迹。叶圣陶先生曾说:“学语文,就是要养成良好的语文学习习惯。”那么,该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢?

首先，培养学生规范的书写习惯。教师应向学生明确提出下列要求：不论是作业,课堂笔记本或是其他形式的书面材料,都要书写规范,字体端正,字迹清楚,不写繁体异体字。对于这方面的训练,不厌其烦,不厌其细。

其次是培养学生口头表达的习惯。当前,有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如：回答问题时词不达意,结结巴巴,甚至语无伦次；自卑，不敢站在大庭广众面前讲话,怕说不好，被人笑话；怯场,一开口就满脸通红,准备好的内容被忘到九霄云外,无言以对，手足无措......面对这些现象，教师完全可以组织学生进行演讲比赛,朗诵比赛,故事会,小型辩论会,指定题目的口头作文等多种活动来锻炼学生的口头表达能力。

第三,培养学生的课外阅读习惯。大部分中学生的阅读能力很差,他们一般都爱阅读生活中流行的书籍。但是，名家们建议青少年要读一流的好书,也就是名著,如《骆驼祥子》、《鲁宾逊漂流记》《爱的教育》、《西游记》《水浒》等。这些经典作品,对启迪智慧、陶冶情操和增强认识、体验情感有很多的益处。在阅读的时侯,要指导学生用心体会故事所要说明的问题,体会故事所要表达的思想感情。虽然有的作品篇幅比较长,学生阅读时会遇到不同层度的困难,但可以让学生从中选取自己喜欢的、比较感人的情节仔细地、反复地读一读。“勤学以储宝。”根据新的语文课程标准精神,初中语文教学应重视积累,感悟、熏陶和培养语感,多读多写。

3.精心的课前准备。一堂优秀的语文课，背后必然有老师的辛勤付出。课前，教师可以采用任务型教学法，为学生们精心设计学习任务:默读原文;掌握词语;写出阅读感受;品读并标际出好词好司；写出你学到的写作妙招。利用丰富多彩的任务活动，科学地指导学生们进行课前预习，既激发了学生们的兴趣，也让学生在完成任务的过程中,将语言知识和语言技能结合起来,有助于培养学生综合的语言运用能力。真正发挥出了学生的主体作用,为课堂教学打下坚实的基础。

有了良好的开端,才会有很好的成功。小学语文与初中语文之间存在较大的差别，作为学生初中语文学习领路人的七年级语文教师,一定要重视初小衔接问题,从营造良好教学氛围，培养学生良好的学习习惯入手,培养学生的语文学习习惯和学习能力,让学生在语文学习这条路上越走越好。

参考文献:

[1]廖勇.论知何做好小学六年级语文初小衔接工作[J].都市家教月刊，2012.21.（8]:155--156.

[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年第1版，第15页.

[3]黄海森.中小学语文教学衔接问题初探[J].福建基础教育研究，2015（09）.