如何泡开诗歌———读懂诗歌

如何泡开诗歌———读懂诗歌

姓名 :王秀娟

单位 :石家庄市藁城区第九中学 邮编 :052160

摘要：诗歌一直以来都是高中语文教学过程当中的重点内容，诗歌鉴赏又是诗歌教学过程中至关重要的内容之一。如果学生有着一定的诗歌鉴赏能力，则能一定程度上提升自己语文的核心素养。基于此，本文将对泡开诗歌、读懂诗歌的有效对策进行分析。

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学策略

1 在高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的重要意义

1.1 提高高中生对于我国优秀传统文化的认同感

中华民族的传统诗歌富有非常浓厚的民族特性。我国诗歌的种类极其丰富，但是它们都有一个共同的特点，就是在诗歌中会充分运用意象的写作手法。诗人通常会运用比较含蓄、精炼的言语去创造意象，通过意象去抒发个人的感情，这也是中国诗歌与欧美诗歌最大的区别之一。同时，在诗歌中创造意象也能充分展现中华民族优秀文化的独特魅力。在我国的诗歌当中，有很多“意”和“象”都具有一定的民族特色，比如“明月”“柳树”“梅花”“冰雪”“草木”等等都有着非常明确的寓意，同时这也是中华民族文化特性的重要体现。在高中语文诗歌鉴赏教学过程中，教师应当仔细解读每首诗歌中的意象，引导学生去了解并掌握这些富有民族特性的意象，深刻理解其中的含义，从而促进学生对于中华民族传统文化的认同感，提升学生对于诗歌的鉴赏能力。

1.2 有助于培养高中生的语文核心素养

诗歌鉴赏能力能够起到考察一个学生的语文综合能力的重要作用。在鉴赏诗歌的过程中，学生不仅要对诗歌中的词语、句子有着深刻的理解，同时还要准确把握诗人想要通过这首诗歌所抒发的个人情感。想要深刻剖析一首诗歌仅凭着背诵语文知识、上课认真听讲是不够的，它需要学生日复一日、年复一年地去积累语文知识，只有这样才能够去深刻地理解一首古诗，因此，诗歌鉴赏对于学生的综合能力要求非常高。如果教师能够有效培养学生的诗歌鉴赏能力，那么学生便会逐渐储备越来越多的知识，同时其综合素质也必定会有所提升。所以，培养学生的诗歌鉴赏能力从一定意义上来讲，对培养高中生的语文核心素养以及未来的成长、发展都有着重大意义。

2 如何泡开诗歌———读懂诗歌

2.1 把握诗歌特有的规律，从规律入手

诗歌最大的难点就是语言的理解，既然语言最难理解，那就需要从中寻找特有的规律，把握规律学习古典诗歌。首先，学生应准确把握诗歌字词的字音和字义，把一个词语的多重意思都弄明白，做到举一反三，得出其他句子的意思，因为同一个字词根据使用的人不同，讲述的事情不同，它的意义和用法也不相同；其次，学生应认准诗歌中的一些词，如竹、菊、梅等，这些通常具有较强的象征意义；最后，大多数诗歌中都会出现比喻、拟人、对比、夸张等修辞方式，以及托物言志、直抒胸臆、动静结合等表达方式，教师要引导学生辨别。以上是诗歌中惯用的一些规律，教师可以从共同规律入手，让学生深刻把握诗歌内容。

如经典诗歌杜甫《秦泊淮》中有一句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”表意上是在谴责商女亡国却在寻欢作乐的行为，实际上是运用讽刺的手法暗指晚唐达官显赫的腐败统治，导致国破家亡。

2.2 引导学生感受诗歌创作意境的妙处，抓住诗歌的形象

从内容的角度来讲，诗歌的一个重要特点是对社会生活进行高度集中的概括，为了能够用尽可能少的语言来反映当时社会生活的图景，诗人通常情况下会选择最能反映社会生活特点的形象来进行思想情感的表达，同时利用多个形象来营造诗歌创作的意境。实际教学过程中，教师也需要引导学生去感受这些形象，对学生进行启发，引发学生的想象和联想，通过诗歌中多个形象的展示来构成一幅完整的画面。因此，高中语文教师在进行诗歌教学时不应仅局限于字面意思的解释，还需要对诗歌内容进行简单复述，通过关键字词的抓取，对诗歌中的具体形象进行描述，结合诗人的生平经历以及当时的社会背景，引导学生去展开想象联想，使学生主动走进诗人创造的意境之中，去体会意境创作的妙处。

唐代著名诗人王昌龄曾经提到过，诗歌有三境，即意境、情境、物境。意境能够使读者在诗歌阅读过程中感受到美的熏陶，从而引发读者的遐想，并使读者在阅读过程中受到启发。教师在诗歌教学中，如果单纯就诗歌写作的技巧和外在形式进行讲解，学生在学习过程中很难把握重点。只有做好诗歌意境的分析，学生才能对诗歌的思想情感有更加深入的把握，进而有效提升学生对诗歌的欣赏能力以及阅读能力。

2.3 教师要积极引导学生去了解诗歌的创作背景

教师在开展诗歌教学之前，应当让学生先去了解这首诗歌的创作背景。教师可以在课上和学生共同去查找有关该诗歌各种各样的背景资料；也可以在授课的前一天给学生布置相应的预习作业，让学生在家搜集关于这首诗歌的背景资料，在上课前让学生把自己所收集到的资料和大家一起分享。只有让学生充分了解这首诗歌背后的创作故事，才能够让学生真正体会并理解诗歌所想要表达的情感，并且为诗歌鉴赏打下一定的基础。其实，在教学诗歌的过程中，教师只要肯深入分析、努力钻研，那么在每首诗歌当中都能够找寻到调动学生学习积极性、主动性的突破点。有一些诗歌的作者介绍比较能够吸引学生的注意力，教师如果发现诗歌作者具备丰富的人生经历，那么就可以运用介绍作者生平这一方法去提高学生对诗词的学习兴趣。比如，在介绍柳永这位作者时，教师就可以这样说：“有这样一位诗人，他是一位经常出入酒楼的酒鬼，是一位放荡不羁且风流倜傥之人，是一位怀才不遇的小官，是一位无妻无儿的男人。同学们猜到他是谁了吗？”这样独特、新颖的作者介绍一定会激发学生的学习兴趣以及求知欲望，让学生们都能立刻投入到诗歌中来。

3 结束语

综上所述，高中语文课程教学活动中，中华优秀传统文化的传承是一个十分重要的组成部分，课本中精选的诗歌也都是历代文人留下的一些经典作品。教师在教学过程中需要转变传统的教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，进而促使学生的文学素养得到有效提升。

参考文献：

[1]李异科.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J].新课程,2021(23):157.

[2]杨宗文.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J].散文百家(新语文活页),2021(05):69-70.

[3]邓丽清.探究如何在高中语文小说阅读教学中培养学生鉴赏能力[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:920-921.