“纸雕艺术”走进小学课堂——纸雕艺术在校本课程中的探索

“纸雕艺术”走进小学课堂——纸雕艺术在校本课程中的探索

马晴

山东省滕州市西岗镇中心小学 277500

纸雕，也叫纸浮雕。它结合了绘画和雕塑之美，与其说纸雕是一门新兴艺术，不如把它视作传统工艺借助现代工艺的复兴来得更贴切。而校本课程是根据学校的实际及办学思想、历史传统等确定的个性化、特色化且可供学生选择的课程。根据课改的需要及学校的资源优势，我们提出了纸雕艺术的校本课程开发的研究思路，基于以上两者吻合点，并从学校实际出发，根据拓宽知识视野、练就技能、发展思维能力、培养专心、细心、耐心等良好的行为习惯和丰富的想象力、审美能力和创新能力，以促进学生整体素质的提升，把纸雕艺术纳入校本课程是我校的一次尝试，来构建纸雕艺术校本课程开发体系。

一、纸雕艺术在校本课程中探索的背景

我们之所以选择纸雕作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：

1、纸雕艺术以纸张作为制作材料，实惠便捷。结合切、剪、折、卷、叠、粘等剪纸、美术和工艺制作上的技法，灵活运用。选用世界文化遗产作为表现题材，把世界文化遗产贯穿于校本课程之中，通过认识、了解、实践，让学生感受到世界文化遗产的魅力，让保护意识根深蒂固地扎根在学生的心中。

2、纸雕是一种以纸为素材、使用刀具塑形的工艺。既可以雕刻成平面的，也可以组合成立体的，不仅锻炼了孩子的动脑和动手的能力，还提高了孩子的创新思维。喜爱绘画和手工是孩子的天性，纸雕是美术的一种表现方式，自然会受到孩子们欢迎。

3、纸雕是一项手脑结合的实践活动。掌握纸雕的基本功，能使儿童的双手更灵巧，有利于发展学生的动手能力。在纸雕教学活动过程中，需要专心、细心、耐心，而这“三心”是儿童成长过程中需要逐步培养的品质，这些品质对于一个人的学习、生活和工作都是很有帮助的。可以说它是取得成功的保障。我们认为在纸雕教学活动中，通过教师的正确引导，扬长迁移、能开掘学生的“精神潜质”。

二、纸雕艺术在校本课程中探索的过程

（一）、设计小学纸雕艺术校本课程活动目标

1．学生通过实践活动能掌握纸浮雕的基本知识和折、卷、皱、剪等基本制作方法。

2．灵活运用所学知识塑造纸浮雕造型，培养立体思维能力和立体表现能力，提高学生动手能力；通过对纸浮雕基本技能的学习，培养学生创造、创新能力；小组作业形式培养学生的合作能力。

3．加强学生对美的感受；让学生在制作中意识到集体的力量，培养学生合分工的意识；扩展他们的眼界，感受世界文化遗产的魅力；在劳动技能的培养过程中渗透世界文化遗产意识，激发学生对文化遗产的关注，加强对文化遗产的保护意识。

（二）小学纸雕校本课程设计与操作

根据本课程的目标要求，课程的体系分“纸雕知识”、“纸雕技能”和“开掘潜质”三个层面进行设计，三者紧密联系，融为一体，落实到教学全过程。

1、纸雕知识体系，小学美术课程中涉及较少。因此老师要充分吸收课外知识，经过消化、处理、整合，形成一套适合学生的教学体系。

2、纸雕技能的培养，重在技法的掌握。用刀雕刻的力度和速度是最基本的要领，就是在构图完成后，进行雕刻过程中需要注意的问题。用刀雕刻时，尽量力度要大、速度要慢，这样纸张才能一次性雕刻完成。当基本技法掌握后，更重要的是让学生“得乎法而胜于法”，即不能局限于技法，而应灵活运用。

3、开掘潜质包括典型作品欣赏和和自我作品欣赏。通过主题讲座让学生欣赏祖国的传统经典文化，开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。

三、纸雕艺术在校本课程中探索的可喜成果

（一）、促进了学生个性的发展

1、开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中。

学生在完成纸雕作品时务必做到专心、细心、耐心，否则就会前功尽弃。几年的纸雕教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。

2、培养了学生的艺术感觉和艺术气质。

学生在纸雕欣赏与创作过程中提高了学生对艺术的审美情趣和审美能力。学生接触各种形式、风格的纸雕作品，使他们在观察、分析、比较过程中学会纸雕创作的语言，领会纸雕创作中的表现手法，从而感受到纸雕的魅力所在。

3、培养了学生的创新精神和实践能力。

纸雕是一门手工艺术，在教学中使学生一步一步通过手、脑、眼协调，掌握了纸雕的基本功。纸雕更是一种需要综合运用多方面知识的创造。由于教学强调了学生的实践性、主体性、创造性，他们突破传统习惯剪纸形式，多方位、多角度的创作，充分展现了学生的创新性和个性。一批批学生的习作中，带着童心的稚趣与灵动的创意。如张恒晨和孔俊涵同学的纸雕作品《中国园林景观》和《法国巴黎圣母院》在市级青少年科技创新大赛中获得一等奖和二等奖。学生在自己创作的作品中感受了美的体验，享受到了成功的喜悦。

（二）、促进了教师专业的成长

小学纸雕艺术课程开发提高了教师的科研素养，还促进了教师的专业成长。教师不断反思课程开发中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证了校本课程开发的健康顺利运行。在优质课评比中我校教师所讲授的《纸雕灯笼》获得市级二等奖，县级一等奖的好成绩。通过理论培训、观摩学习、实践等提高了教师教科研的意识，促进了教师的专业发展。

四、我们的思考

1、学校课程开发是一个持续、发展、变化的过程。在开发实施过程中，是需要不断加以调整和改进的，它并不是一成不变的。

2、学校课程开发必须是学校全体教师共同参与的过程。学校课程是反映学校特色之所在，需要全体教师的参与，提高教师水平，最为重要，尤其迫切。

总述：小学纸雕艺术校本课程开发，任重道远，我们仅仅迈出了一小步。今后，我们将以成绩作为新的起点，坚持不懈，将小学纸雕艺术校本课程进行深入研究，让学生得到更加生动活泼的发展，让我们的教师与学生共同成长。尽管还有不足，但我们有信心，在新的形势下，以新课程改革为契机，积极探索，敢于创新，坚持走科研兴校之路，争创学校特色。

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