信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究

信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究

林玉灵

乌鲁木齐市第 113中学 新疆乌鲁木齐市 830000

摘要：进入信息化时代，随着信息化工具、资源、技术、素材等的日渐丰富，各学科、各学段教育教学的方式、途径、手段等也发生了巨大变革。而信息化条件对小学数学教学方式、学习方式、课堂模式所产生的巨大冲击，不仅有助于教学效能的提升，更有助于学生素养的深度塑造。基于此，教师在探寻新时代的小学数学教学方式、学习方式变革途径时，应以学生实际为基础，并根据教学需要，不断强化对各类信息化资源的整合与开掘，技术的借助与利用，使其充分投射至课内、课外教与学的方方面面、点点滴滴，营造出宽松且欢悦的信息化教学生态，为学生提供更多利用信息化途径开展数学学习的机会。让学生在信息化条件的辅助下，更好学习数学知识，切实提升认知能力，以助力于小学数学教学效能提升，以促使学生全面发展需要满足。

关键词：信息化条件；小学数学；教学方式；学习方式；变革；研究

小学数学是提升学生思维、认知、理解能力的重要工具，也是促进学生全面发展的必然所在。而信息化条件的创设与提供，正在从不同领域、层面、角度影响、冲击、改变着小学数学课堂教学模式、学生学习方式、教学开展形式。尤其是信息化技术与工具辅助下的小学数学教学开展，使数学知识的呈现、应用、开展途径显得更加多元、丰富、充分，进而为拓宽教学途径、优化育人模式开辟道路，提供条件。同时，在信息化条件的驱使下，传统小学数学教学的模式也将被彻底打破，为学生学习兴趣激发、思维能力提升、核心素养塑造创设了机遇。其不仅调动了学生数学学习的积极性、主动性、自觉性，更可以让学生站在多元视觉、全新领域开展数学学习，以真正实现对以人为本思想与理念的践行。因此，面对信息化条件对小学数学教学所产生的巨大影响与深度冲击，教师应切实转变思想观念，并不断提升自身驾驭信息化工具、技术、资源的能力与素质，为促使小学数学课堂模式、学习方式、教学形式变革提供助力。让学生在折射着信息化魅力的认知视域内不断提升认知能力，更好学习数学知识，全面塑造核心素养。

一、借助信息化条件，变革小学数学课堂教学模式

受到信息化条件的影响，现阶段可供小学数学教学领域选择的教学模式也呈现出了很大程度的变革。诸如远程学习、混合学习、在线教学等模式正在逐渐涌现至小学数学课堂。其不仅彻底打破了传统教学模式对学生认知发展的束缚与禁锢，而且可以使小学数学教学向着多元化、丰富性视域迈进。因此，教师应切实加强学习与探究，以探寻出更为贴近学生认知规律，更为符合课堂教学需要的全新教学模式。并将其与新课改思想、新课程理念、新课改趋势等有机结合、深度融合起来，以打造出全新教学模式，为学生的认知能力提升提供铺垫。一是实现信息化条件与学习内容的深度结合。在数学教学中适时渗透一些信息化资源、素材，来调动学生学习数学的积极性与主动性，为课堂效能提升夯实基础。二是加强对信息化工具与技术的借用。引领学生在信息化条件的辅助下开展自主学习、探究学习、互动学习，以切实开掘学生认知潜能，全面凸显学生的课堂主体地位。三是做好对信息化学习工具的利用。开发出诸多与教学目标相契合的微课、PPT、网页、模型等，将其发布至网络交互平台，组织学生在课内外随处随处开展数学学习。通过对小学数学教学模式的变革，来促进学生的认知能力提升。

二、利用信息化条件，变革小学数学教学实施途径

对于正处于认知起步阶段的小学学生来说，其数学学习能力的强化，离不开教学的科学化、针对性、延展式引领。而信息化条件的利用，则大幅度缓减了教师的教学压力，也最大限度提升了课堂教学的效率。教学中，教师可利用网络资源最大限度整合各类辅助性教学素材，并对其适时予以加工、改进，使最为符合学生认知需要的教学素材被投射至学生认知视域，以达到发展学生思维能力，调动学生学习兴趣的目的。而且，通过对信息化条件的利用，教师还可即时与全国名师、优秀案例等开展开展交流分享，并就有助于教学效能提升的各类素材予以借用，来开掘学生的认知潜能，使学生在有需要的条件下开展数学学习。以切实强化对学生自主学习能力、探究研讨意识、实践应用素养的培育。此外，信息化条件还彻底变革了教师与学生的课堂角色定位，来实现对课堂教学实施途径的延展。以真正落实对教学方式、教学手段的创新与优化，为促使学生全面发展而注入新鲜血液。

三、依托信息化条件，变革小学学生数学学习方式

信息化条件所对应的各类教学技术与平台，为学生学习方式的变革提供了助力。尤其是信息化条件下涌现的各类自媒体、多媒体、新媒体技术，可以即时实现师生的在线互动。教师可以在课前设置一些辅助性自学任务，由学生借助网络工具开展自学，以切实发展学生的自主学习能力、求新求异意识、探究质疑素养，让学生在尝试自主搜集、处理、判别、应用、分析信息的基础上开展数学学习，对教学内容获得初步了解与提前学习。同时，对于学生自学中所反馈的问题与不足，教师可在课堂专门开展针对性强调，以切实增强教学的精准度。而课堂教学结束后，教师还可就教学中的一些重点、难点、关键点等即时发布至网络交互平台，供学生开展二次巩固，深度强化，使学生数学学习的方式出现全新改进，以切实满足学生的个性化、自主化、多元化学习需要。此外，信息化条件下小学数学教学方式的转变，对于学生的认知全面发展也有着积极而重要的作用。更利于对因材施教、因人而异理念的践行，也必将诱发新时代的小学数学学习方式变革。

四、结论

总之，信息化条件不仅改变了小学数学“教”的方式，也改变了学生数学“学”的方式，更拓宽了数学教学的路径与视域。使学生不仅在课内还是课外，不论在家庭还是课堂，都以全新的认知途径开展数学学习。而且，教师还需以全新的视觉来看待信息化条件的利与弊，在用好信息化工具、技术、资源的基础上，不断延伸、拓展、优化小学数学教学的开展方式，为学生提供更多借助信息技术提升、发展自己，应用、学习数学的机会。让学生在充斥着信息化活力的认知视域内感知数学之特色，塑造自身之素养。此外，针对学生在信息化条件下数学学习中所出现的各类问题，遇到的诸多挑战，教师也需深度研究分析，并积极探寻改进途径。以从不同领域、视觉、方面来开掘学生的认知潜能，使小学数学教学的开展，向着多元化、深层次、高质量方向而迈进。以切实优化小学数学课堂教学模式、学生学习方式、教师教学形式，让学生在信息化条件的辅助下，智慧性学习数学，智能性认识数学，以达到创新教学模式、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

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[3]冯忠元.信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究[J].课程教育研究,2020,{4}(08):147.

[4]张盛德.信息化条件下数学教学方式与学习方式变革研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,{4}(22):81.