农村学校音乐教研活动的现状和思考

农村学校音乐教研活动的现状和思考

侯县莉

陕西省商洛市商州区商中路商洛市教研室

随着基础教育的改革和发展，特别是素质教育的不断向前推进,城市学校音乐教研活动依次迈入了新的台阶，音乐教研活动开展的丰富多彩.在教研活动中，每位音乐教师积极发挥各自能量,取长补短,互相帮助,显然是利用了教师自身最好的资源,丰富和促进了音乐教师的专业学习和职业成长,带动和激发了音乐教师教学的积极性和创造性。在音乐课堂上，学生的主动参与和创造能力得以最大化的施展,学校音乐教育教学水平和课堂教学质量整体提高.学校音乐教研活动已成为教师专业发展和教师专业成长的重要平台.笔者走访了部分农村地区学校，发现相当一部分农村学校的音乐教研活动目前还是处于学科弱势地位,通过观察发现，主要表现在以下三个方面。

(一) 学校和教师的认识相对滞后

受应试教育的影响,多数农村学校教研活动更多的是关注中高考必考学科，淡化和模糊了音乐学科的教研活动。学校设有音乐教研组，但没有实质开展音乐教育研究活动，缺乏音乐教育教学教师骨干力量。在教研活动中，多数教师思想保守，缺乏主动参与，缺乏专业相互交流，不愿在活动中暴露自己专业的薄弱点，没有充分认识到教研组活动的意义任务，导致音乐教研活动走过程现象较为普遍，久而久之音乐学科的教研活动也就流于形式。

2. 教研活动内容的单一

以校为本的教研组建设是全面深化课程改革，规范课堂教学，提高课堂教育教学效果，搜寻合适的教育教学规律的重要保证。教研组建设重在凝聚集体力量，以互帮互学，集体研究等形式促进教师的全面发展,促进课堂的有效性发展，促进学生审美情感的发展，但是大多数农村校的教研活动主要内容就是一些学校常规的计划、制度和国家一些有关教育的文件、法律法规的学习。没有将教研活动内容深入到音乐教育这一本质内容。这样的教研活动显然是没有质量的，违背了学校音乐教研组活动的初衷，屈解了教研活动的意义。

(三 ) 教师专业的不自信

现任农村地区学校的音乐教师基本由以下三种教师类型组成：一部分教师年龄在40岁左右，70后，她们大都毕业于当地师范院校。她们的教学课堂模式相对传统，保守，接受过极少次数的县级、省级培训，有新课标的理念，但是思想和行动在具体的课堂教学中不能统一，教学方法手段还需要进一步改善。 受时代背景的影响，条件的制约，她们的专业技能不是很过关，还需进一步提高；还有一部分年轻教师，25岁左右，80末或90后，她们大多毕业于省级的一些大中专师范类院校。她们的专业技能相对较好，课堂教学模式也较活泼，和学生关系相处很好。但是她们工龄较短，没有工作实践经验，几乎没有参加过县级省级培训，对《音乐课程标准》没有深入研读，缺乏专业引领。除以上之外还有小部分兼职音乐教师，这些教师没有经过音乐专业训练，只是业余爱好。笔者发现，以上各类音乐教师在教育教学工作中都显现出了对自身的专业或教学方面的不自信。

针对上述情况，我认为可以通过以下几种方式来加强农村音乐教研活动建设

(一) 加强对音乐教研组活动的认识

首先教师应从思想上认识教研组活动的意义，任务，要求。让各位教师明白通过教研组活动这个平台使各位教师在面对教育教学和自身专业领域等方面的问题，大家能够敞开心扉，取长补短，共同学习，共同进步。其次学校提供平台，可以让教师亲身观摩和参与一些市级示范学校的教研活动，以此端正对音乐教研活动的认识，从中得到启示启发。只有教师提高对教研活动的认识，才会让教研活动落在实处，才会在教研活动中使每位教师的教育教学水平和专业技能得以成长，发展。

(二) 建立健全音乐教研组建设

学校根据教师个人及专业特点，选拔组织能力，音乐素养相对较好的教师担任教研组长。同时组内应制订音乐教研活动制度。每学年、每学期、每阶段要有教研计划，计划具体落实涉及到组内每位成员。每次教研活动要有记录，对于活动过程及结果应有总结反思和评价。学校对于音乐教研活动应定期督促，检查和评价。主管领导应阶段性的参与音乐教研活动，了解活动开展情况，对于活动出现的问题有针对性的指导，对于教研活动中的存在困难及时给与帮助和解决。

(三)因地制宜开展多样化的音乐教研活动

只要是有利于教育教学工作的教研活动形式，我们都应极力推崇。笔者认为教研活动形式更应提倡多样化。针对农村校的现状，我认为有以下几种形式

1. 集体学习形式的音乐教研活动

集体学习形式的音乐教研活动内容主要包括三个方面：一是国家出台的有关艺术教育方面的法规政策, 例如《教育部关于推进艺术教育发展的若干意见》、《学校艺术教育规程》、《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等； 二是当下学校艺术教育的新政策和热点新闻的学习,例如对中、小学校和中等职业学校学生进行艺术测评等的学习和讨论；三是通式理论学习。这其中包括音乐教育学、心理学 、音乐知识及《音乐课程标准》的反复深入研读等。

2互帮互助形式的音乐教研活动

互帮互助形式的音乐教研活动主要适用于教育教学和专业技能方面的内容。比如讲课评课、自身专业技能取长补短互助提高等等。

3.举办专题讲座

聘请校外专家、学者到学校就音乐教育理念、教育理论、音乐教育教学方法等方面进行专题讲座形式的音乐教研活动。教研组可以在每学年的教研计划中将此项活动列出，并应对专家讲座内容提前做一了解和相互沟通，这样有利于讲座内容具有针对性和实用性。

4.区域内音乐教师的交流制度。

这其中包括鼓励优秀教师采取“对口联系”等形式帮助、培训农村校音乐教师，使农村音乐教师的教育教学水平得以提高。“对口帮扶”这种形式笔者认为是更接地气的一种教育教研活动形式。由于身份相同，帮扶教师与被帮扶教师之间应是一种零距离的交流，在循序渐进的帮扶过程中，对双方教师的教育教学工作和自身专业技能都会有促进和提高。

（四）切合实际敢于创新的音乐教研活动内容

音乐教研活动内容应切合本校实际，富有创造性的开展。对于音乐教师来说，音乐教研活动相当于是各位教师的在岗进修。只有教师自身音乐素质的全面提高才会带动学校音乐教育水平的整体提高。教研组应根据本校音乐教师的自身教育教学水平情况,讨论制定长期规划和阶段计划.每学期初要落实本学期计划，从活动内容到方式、时间、地点等等需要一一明确。确保教研活动内容要有针对性、明确性、阶段性、长期性和延续性。针对农村学校，笔者认为应突出以下几方面的活动内容。

总之,农村学校音乐教研活动的开展是一个由浅入深循序渐进的过程，活动的形式因地制宜,活动的安排既有阶段性又有延续性，每次活动内容的目的性应十分明确.农村学校音乐教研活动能够常态化有效的开展需要每位音乐教育工作者辛勤努力，多学，多看，多练，多思考，多研究，要始终拥有不断学习，积极、阳光、执着、乐于奉献的职业信念和职业信心.同时也需要学校及主管部门的重视和监督,只有这样,我们的农村音乐教研活动才会逐步充实,壮大,我们的农村音乐教育才会更加完善,走向蓬勃发展之路。

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