电教媒体在幼儿园教学中焕发光彩

电教媒体在幼儿园教学中焕发光彩

王咏梅 刘芳

商丘市实验幼儿园 476000

摘要:电教媒体是幼儿了解和探索知识的必要技术，该项技术设备所播放的内容具有形象化和多元化，让幼儿能够从中了解到事物的样貌及其发展过程，进而了解事物间的关联。不仅如此，合理利用电教媒体，也能够明显开阔学幼儿知识视域，调动期学习热情，加强其学习的快捷性。合理利用电教多媒体，幼师就可以在具体知识讲解时营造更具相应性的氛围，增进教学的成效性，以此进一步达到开阔幼儿知识视域，加强其综合能力的目的。

关键词:浅谈;电教媒体;幼儿园;焕发光彩

引言

幼儿阶段是人一生发展中的关键阶段，此时的幼儿都个有爱玩，好胜的特征，理论灌输法以及以往教育思维模式难以好动的幼儿全神贯注的探索专业知识。为切实加强幼儿综合技能，园区融入了电教媒体技术，该项技术模式具有新颖性，重点是借助网络技术，营造切合教学要求的课堂氛围，促使幼儿能够自主学习。进行自我探索。合理利用电教媒体可以让课堂氛围更加体现趣味性和专业性，也会有效拓展幼儿想象空间，进而加强幼儿教育质量成效。

1幼儿园教学中电教媒体的应用优势

1.1有利于激发幼儿学习兴趣

学前儿童年纪小，活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物。而幼儿园教育是对幼儿进行系统教育的初始阶段，很多幼儿并不能很好地、很快地适应，在上课的时候总是出现各种让教师头痛的行为，比如，大声说话、吃零食等。幼儿年龄小对学习普遍不感兴趣，导致教学效果往往不理想。如果教师适当地运用电教媒体，可以将枯燥的知识转化为形象生动的视频、图片，这样就可以吸引幼儿的注意力，让幼儿产生浓厚的学习兴趣。2.

1.2有利于优化课堂教学效果

幼儿时期学生都不具备较强的思考能力，特别是在相对复杂和知识学习时，更多时候都会经过较长时间才能领悟，这样就容易降低幼儿学习成效，也会消弱幼儿继续参与学习的热情。假如是教师能够合理借助电教媒体技术，将原本繁琐复杂的知识进行形象化展示，就能够在调动幼儿形象化思维的同时，也促进其快速领悟知识内涵，进而加强教学质量成效。

1.3有利于降低教师教学负担

幼儿时期学生各方面能力都还处于初期发展阶段，比方说，思考能力和领悟能力等。基于在这样的考虑，在幼儿探索知识的过程中，幼师就需要以精细态度来给幼儿讲解知识，如此一来，便能够促进幼儿深刻领悟知识。然而领悟并不意味着对知识点的完全消化，大部分幼儿在学到指定知识后，可能很快就忘掉了，幼师就会给学生作出再一次的讲解。电教媒体技术的合理融入，就能够避免这样的情况，幼师能够借助对事物的形象化展示，将知识点进行更加精细的阐述，幼师还能够多给为幼儿展示其容易忘掉的文字或图像，如此一来，便能够明显加强教学的快捷性和成效性，也会明显缓解教师的工作强度。

2幼儿园教学中电教媒体的应用策略

2.1利用电教媒体营造宽松的教学氛围

为幼儿创设既严肃又不失活泼的学习氛围，是保质保量开展教育活动的必要条件。在相对轻松活泼的氛围下，才会保证幼儿充分表述内心想法，促进其学习专注力的加强。因而，在具体教学环节，就是就应当结合幼儿学习及其需求，以电教媒体技术为支撑，为幼儿营造良好的学习环境，从而摆脱以往教学单调刻板状态。比方说在美术教学环节，如果教师仅仅是给幼儿一幅作品或者一个物体，让幼儿在这个基础上进行临摹，很难将幼儿的美术思维激发出来，导致整体教学效果不理想。为了改善这一局面，幼儿教师可以利用电教媒体给幼儿展现这样一组漫画或视频：一只小猴子受到小白兔的邀请，小兔邀请它这个周末来做客。但是小猴子缺少一件漂亮的衣服，所以它眉头紧锁。教师可以以此为载体，让幼儿帮小猴子设计一件好看的衣服。相较于直接让幼儿临摹作品的教学方式，这种借助电教媒体进行教学的方式可以将幼儿的学习热情充分调动起来，使幼儿在宽松的学习环境中完成知识的学习。

2.2利用电教媒体创设生动的教学情境

幼儿思考能力都还处于初期发展阶段，因为在成人角度来说，其完全熟知的事物 ，在幼儿看来便成为无法领悟的难题。在这样的条件下，幼师即便是讲述得绘声绘色难以有效拓展幼儿思维空间。比方说，大部分幼儿都亲眼见过雪景。就是为其讲述雪中游戏等活动，其也自然不会快速领悟。即便是讲述得再真实，也不能保证让幼儿快速联想起活动场面，也不能完全知悉雪中游戏的过程。假若在相关教学环节，科学技术研究媒体，就能够避免这样的情况。那么在具体教学环节，幼师就应当有效借助电教媒体，给幼儿营造更加浓厚的学习氛围，助力幼儿能够快速领悟当堂知识点。比方说，在科教环节，幼儿就不了解鸡的孵化过程，也不了解植物的发展过程。基于这样的考虑，幼师就需要借助电教媒体把相关专业理论呈现给幼儿，进而达到开阔幼儿知识视域，加强其认知和思考能力的目的。

2.3利用电教媒体开发丰富的教学资源

合理应用电教媒体技术能够促进学习素材的良好传递，也会进一步保障设施体系，进一步拓展教学素材的显示效用。在具体教学环节，教师和借助电教媒体媒体技术设备，为幼儿播报教材以外的常识，从而达到拓展幼儿知识视域的目的。比方说，幼儿基本上都是家里的独苗，在其总本成长中，得到家长小太阳式的宠溺，生活条件都较为优越。这样就可能使得幼儿呈现出不知节俭的情况。其中最为明显的情况就是在就餐环节，往往都还在吃很少时便把余下的食物丢掉。在这样的条件下，幼师就需要借助电教媒体技术设备，给幼儿播放告与锄禾相关的视频，促使幼儿能够体悟到粒粒皆辛苦的含义，此即改变幼儿不正确言行的最佳措施，有利于加强幼儿的综合能力。

结语

电教媒体的科学应当可以为幼儿的学习提供有利条件，能够开阔幼儿知识视域，加强幼儿思维拓展能力，缓解幼儿探索知识时的压力，让课堂学习进一步具有趣味化和挑战化。也就是说，电教媒体在幼儿教育环节的全面融入，可以为幼教的长久良好发展创造有利条件。

参考文献

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