浅谈小学英语多模态的应用

浅谈小学英语多模态的应用

邓玉娟

湛江市第三十二小学 524000

摘要：伴随着社会的不断发展和提升，小学英语的课堂教学模式也取得了迅速的发展和开拓创新。过去的课堂教学模式很明显不能充分满足现阶段的课程目标，目前小学英语的教学向着多模态的课堂教学模式的方向迅速前进。本文就对小学英语多模态的课堂教学模式展开了讨论。

关键词：小学英语；多模态教学；教学研究

一、多模态概念的论述

Halliday指出：“各种模态符号联合完成实际意义的传达，这类符号信息则是多模态。”李战子提出，多模态通常是指除去课堂文本以外，结合了音频、行为、录像等动态性信息及图片、数据图表等静态信息于一身的可传达实际意义的复合类语句，亦或是一切由各种符号代码完成实际意义传达的文本被称之为多模态。顾曰国提出，模态通常是指人利用感觉器官与外界环境两者之间的协同作用的形式，与单独感觉器官的协同作用称作单模态，与两类感觉器官协同作用是双模态，与三种及以上的感觉器官的协同作用被称作多模态。朱永生提出，模态指的是散播的途径和载体，是符号体系，这个体系由颜色、音乐歌曲、动画等组成，而多模态则通常是指同一时间使用各种符号体系进行传播的方式。张德禄提出，多模态课堂教学是联合使用各种感觉器官、利用多元化方式、各种模态来进行老师与学生间的教学信息的传达。

从上个世纪七十年代至今，世界各国专家学者对多模态的研究分析逐渐变得深入细致。尽管中国对多模态的研究分析起步晚了一些，但是我们在基础理论和实践活动研究的层面获得了一些成绩。张征剖析和讨论了多模态课堂教学与学生平时的学习成绩、习惯、态度的关联性，认为多模态课堂教学能够合理有效的优化改善学生的学习习惯和态度，从而不断提高学生的学习成绩。相似的研究分析有很多，但进行研究的对象大部分都是本科学生、在职研究生。而在小学英语课堂中，因为学生的年纪和认知特性的不同，恰好是多模态基础理论的运用需要重视和关注的领域。

二、小学英语课堂语音教学的重要性

使用多模态教学打造一种相对来说具有一定真实性的语言表达环境。以往的英文课堂教学缺少了多元化，学生容易丧失学习兴趣，在课堂上会感觉到枯燥。而多模态的课堂教学模式，其运用音频、图片、录像等形式，使用多种形式的语言来打造一种具体真实性的语言表达环境。使用视觉模态在英语课堂的语音教学中诠释课堂文本，能够使学生从模拟的环境中提高自身的逻辑思维能力，合理使用多模态课堂教学能够构建愉快活泼的课堂气氛。此类教学模式能够培养学生学习英文的积极主动性，不断提高学生语言表达的水平和对英语语言运用的水平。

小学阶段学生的专注力是十分不稳定的，专注的时间不长，他们对这个世界充满了探索、求知的欲望。在这当中，多种形式的英语语音教学就可以顺利地把控住学生的专注力，充分满足学生的求知欲。各种形式的英语语音教学都能够利用视觉、听觉以及其他类型的模态来指导学生。让学生在短时间内注意到教师构思的新事物，随后教师就可以进行操作演示。学生的专注力、洞察力和想象能力会持续、不断发展，在发展过程中一定要特别注意，即使学生的认知能力发展不均衡，但在其综合发展的环节中，与认知能力发展是息息相关并相辅相成的。这充分表明英语语音教学是十分关键的，多模式课堂教学是必不可少的。

三、开展多模式教学的策略

1、利用多种途径导入活动

在英语语音教学中融合多元化的听觉模态，对活动进行导入。举个例子，老师在课堂中播放一首“铅笔和橡皮擦”的英文歌曲，从听觉模态的视角来进行课堂的设计构思，使学生拥有较好的英语语感，并感受到曲子的语音语调。随后，从视觉视角凸显模态教学，教师还可以提前准备一个大橡皮擦和一个小橡皮擦，随后说：““This is a big eraser.Look，this is a small eraser，they are erasers，please find your eraser，show me your eraser.”。利用多次的视觉触碰，学生对“橡皮擦”这一个词汇的读音有相应的了解，当教师再问“这个是什么？”学生会立马作出反应，效仿教师的读音，尝试讲出“ eraser”这一个词汇。

2.课堂中穿插演讲活动

传统式的展现常常触及到旧的知识点，但多模态展现是利用多模态协助指导新的课程。举个例子，教师可在课堂中设计谜语让学生来猜，但是要求学生必须用英文作答。利用这类教学方法，不但能检验学生的英文读音水平，还能够将已学的英文单词进行复习巩固。教师可以用图片形象地用瘦，高，少，老，男，女，这种英语单词来玩“猜猜是谁”的英语游戏：学生如果想要参与到游戏中，就一定要用英文和准确的英语单词来形容被猜的人，而进行推测的学生需要用英语说出被猜人是男生还是女生，以及他们的名字。这个游戏不但训练了学生讲英语的

能力水平，同时激发了他们学习英语语音的兴致。

3.利用多媒体视听来进行课堂教学

伴随着科技信息技术的快速发展，多种多样的教学方式也渐渐涌现出来。当代教学方式具体指的是视听教学工具和计算机。在英语语音教学的过程中，视觉和听觉拥有相同的重要意义。在多模态教学法中，突出的是人体与人的大脑经过多模态、多感官相通的交流是不可以分离的特性。比如，在英语语音教学中采用投影机和电视机能够使学生在静止不动的条件下查看变大的图片。在这个过程中，能够展现语音的唇形和口型。两者都能从视觉和听觉上展示具体的信息，并能形象、系统地展现语音图片。比如，老师能够清晰地看见双元音/i/这个音标发音的过程，//to/i/，嘴巴从圆形到嘴略微打开，舌头上升至上颚，嘴巴触碰到低牙床。利用投影机和电视机让学生收看发音的过程从而来矫正他们的音标发音。

4.充分利用情景教学的方法

老师应当充分利用情景设计方法来增强多模态教学的作用。在对学生采取多模态教学时，在情景对话的环节中，如果只让学生诵读教材内容，就很难让学生感受到英语情景对话的作用。利用多模态教学，让学生采取合作学习的形式，随后将课本上的英语情景对话重现到课堂教学中。例如，在学习英语问路、问候的这类对话时，教师就可以指引学生对现实的情景进行重现，然后对其进行略微的调整。让学生感受到英语情景对话的重要意义的同时，也让学生学习到英语口语音标发音的方法，还能利用情景重现的方式来改善英语课堂的气氛。

结语：总而言之，伴随着多媒体、电子计算机和互联网的快速发展，语言已不再是传达实际意义的唯一方式。多模态话语是一种新的模式，除开语言以外，还会有某些非语言的表达方式，如画画、音乐、动作等。历经多年的努力发展，多模态话语分析基础理论在许多学科里都有广泛使用，其在英语课堂教学中的应用，也是对小学英语教育的一次崭新的技术革命。

参考文献

[1]毛咏玲.小学英语语篇的多模态教学探索[J].南京晓庄学院学报，2017，（4）：41-45.

[2]王艳蕾.小学英语阅读核心素养培养与多模态教学[J].文存阅刊，2018，（7）：106.

[3]马爱梅.小学英语教学的多模态话语符号分析及应用[J].陕西学前师范学院学报，2017，（2）：87-91.