小学语文主题教学实践研究

小学语文主题教学实践研究

曾耀凤

广西合浦县曲樟乡早禾小学 536137

摘要：近些年来随着我国小学教育体系不断完善，语文学科教育在改革与创新等方面也取得了一定的成绩。但是目前我国小学语文教学还存在着一定的问题，比如传统的教育模式较为古板等，本文根据目前小学语文的教育现状，分析了主要问题，并提出了相关举措，以期为我国小学教育事业做出微薄贡献。

关键词：小学语文；主题教学；实践研究

一、目前小学语文教学中存在的问题

1.1 工具性和人文性割裂，难以形成核心价值观

语文的自身学科属性比较强，它与其他以强调理论性为主的学科不同，这一学科在教育过程中侧重于向学生传递人文精神。但是目前我国部分小学语文教师，由于受到传统教学模式的影响并没有正确的认识到语文学科的特殊性，在教学过程中太过于注重向学生教授理论，向学生们灌输了语文学科工具性极强的思想。这样注重理论的灌输式教学方法其实存在着很多的漏洞，不仅难以让学生们很好的领悟到语文学科中的真情实感，缺乏人文性，而且也不利于教师引导学生们形成良好的核心价值观。另外，在教育部下发了新课改的通知以后，部分教师还是没有进行教学方式的改变，他们以尊重学生为由继续淡化向学生传递语文学科具有人文性的理念。以上情况非常不利于我国小学语文教学的发展，并且使其人文性与工具性的属性割裂更加严重。

1.2教学内容支离破碎，难以提升整体的语文素养

小学生在文学等方面的学习能力正处于一个高速发展阶段，这个学段的学生学习一篇语文课文不应该仅仅局限于学习字、词、句，他们还要在学习过程中了解作者的文章主旨与其语言表达方式。通过系统的学习以及学习文章数目的累积，学生们应达到预期的提升语文素养以及形成自我语言风格的目标。但是现阶段我国小学语文教学存在着一个很大的阻碍就是语文教材编写存在弊端，目前小学语文教材中许多文章不仅结构松散、篇幅较短，而且内容也较为浅显没有深度。这样导致学生们在学习课文时，接收到的内容都较为片面，对于他们提升语文素养的作用不大。另外，课本中一个主题单元内的所有文章也缺乏主题、表达思想等上的共鸣，这直接导致了教材衔接性较差，老师教学的内容较为分散、混乱，难以形成系统。这样的问题非常不利于学生们在日常学习语文学科的过程中逐步提升自我的语文素养。

二、小学语文主题教学的探索过程和方式

上轮对我国目前小学语文教育所存在的问题进行了详细的分析，为了有效解决这些问题，提升我国小学生的整体语文素养，教育工作者们提出了将小学语文主题教学融入日常教学中去的方法。下文将对这一教学方法的发展过程进行概述。

2.1探索阶段

我国小学语文为了将主题教学融入日常教学中去，经过不断的改革创新逐步优化了传统的教学模式改革，丰富了小学语文的教学内容。下文将对语文主题教学初步探索阶段的三个着重点进行阐述。

首先，就是探索对于现有语文教材的使用方式。虽然按照原则来说小学语文教师的教学必须要基于语文教材，但是在面对教材编写存在不足的情况下，教师们就要在现有的使用教材的方法上进行改革，比如说可以对教材的不足进行深度的改造和加工，亦或者在讲授文章衔接性较差的单元时进行拓展文章教学。既要合理利用现有的教学资源，又要具备教材并非唯一教学资源的意识。

其次，就是探索更多的教学课堂。小学语文教师的教学思维不能仅仅被局限在日常的教学课堂中去，教师们应该具备课堂是“小课堂”，而所有学习语文的环境才是我们的“大课堂”的意识，并且还要把这种意识传授给学生们，带领他们在教学中去尝试探索更多的小学语文教学课堂。

最后，就是探索教师的职能。教师是学生成长路上的引路人，一路上传授他们自己所具备的知识。但是教师的职能不应该仅仅局限于此，还应该具有帮助学生们提高自我学习能力这一点，在一点一滴的小学语文教学过程中逐渐帮助学生们成长起来，帮助他们加深对于语文学科的认识。

2.2形成阶段

我国小学语文教学工作者根据目前教学中所存在的主要问题，结合探索阶段所生成的教学成果，在实践过程中逐渐形成了一定的主题教学方式。基于新课改的明确要求，小学语文教学对内容碎片化的教材尝试进行了统一的整合，把较为分散的课文根据表达主题汇总，形成了较为系统的教学方式。比如说把有关友情、亲情等的文章进行分类，通过设定相关的主题去讲解各篇文章，这样不仅可以让学生们更好的学习到各文章的思想主旨，还可以他们更系统的领略到语言规律，形成自己的语言风格。另外，在这种教学方式逐渐形成一定的体系后，相关专家学者也对此方式进行了高度评价，认为这种新型的教学方式以一篇课文带动了多篇内容的讲授，是基于完成全部教学内容的前提下一个突破了传统教学框架的优秀教学模式，不仅改善了小学语文学科教学内容支离破碎的弊端，还有效的弥补了其工具性与人文性之间的裂痕。

2.3深化阶段

小学语文主题教学在逐渐形成一个体系以后就将逐渐过渡到下一个阶段——深化阶段。这一阶段主要的侧重点在于不断地完善教学体系、制定更为全面的教学目标、确定教学内容的优先级以及应用更合适的教学实施策略，通过关注这四方面重新优化了小学语文的课堂形态，以期提高小学语文教学的质量。另外，目前体现出的深化阶段的实践成果主要在两方面，一方面是对课堂的教学内容重新进行了系统的构建，把教材课文进行了教学优先级的划分，较为高级的精讲，低级的则进行略讲。另一方面是把小学语文教学的课时重新进行了划分，对不同的教学内容进行了更为合理的课时划分。

3. 结束语

小学语文的学习对于一个学生的求学生涯至关重要，它不仅关系着学生未来的文学素养，还与学生以后学段的语文学习息息相关。小学教师必须深化落实主题教学的实践，帮助学生发展其语言、思维、文字理解等能力，以期实现提升语文素养的目标。

参考文献：

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