传统文化背景下美育与礼仪教育的思考

传统文化背景下美育与礼仪教育的思考

陈玉亮

山东省淄博市淄川区昆山学校 255100

摘要：近年来，国家越来越重视传统节日，也越来越重视我国的传统文化教育。而在现今这样的大背景下，家长也越来越重视自己孩子的美育与礼仪教育。越来越多的培训班如雨后春笋般出现，受到了各方的欢迎。

关键词：传统文化；美育；礼仪教育；思考

引言

儿童期正是习惯养成的敏感期，抓住这一时期对学生进行重点培养，在日常在校学习和生活中对学生实施文明礼仪教育，使学生从小学礼、知礼、懂礼、用礼，这关系到孩子一生的发展，对儿童人格健康发展起到重要作用。

一、优化兴趣，顺其童心

在小学低年级阶段，这是学生个性萌芽和美育工作的关键阶段。在这个关键时期，教师更要紧扣兴趣这一原则，从愉悦学生身心出发，将美变成学生的一项最基本、最直接的乐趣价值。因此，教师在设计活动之前，要注重学生的审美心理，“顺其童心”并将之贯穿于整个教学活动中，在多种方式的日常性观察中去分析判断学生的兴趣和情感态度、能力发展的情况，再来选择学生感兴趣的教育内容和环节，从而为美育工作的有效落实提供有力支撑。例如，开展“绘本美育”教学活动时，教师可以从学生感兴趣的事物和话题切入，更好地促进学生主动学习，在潜移默化中提升孩子对美的感悟力。首先，选绘本时，教师应考虑学生的年龄、性别与个体差异，从整体上遵循学生对色彩、风格、题材的认知和喜好，选择一些通俗易懂、结构清晰、色彩丰富、节奏感强的内容，并引导学生关注图画书的颜色、构图以及艺术形式，再对比不同的作品，让学生感受作品所具备的美感和艺术特点，更好地激发他们的活力和兴趣，在潜移默化中植入美的教育。又如，创设“图书角”时，教师可以根据图画书的主题和学生的喜好，将学生进行小组划分，让学生针对不同类别的图画书进行区域性的主题装饰。在这个过程中，学生在设计自然类图画书时，就会通过折叠或绘画的形式，将形态、色彩丰富的动植物加入其中；设计童话类的区域时，学生会根据自己的认知特征进行各种童话人物形象设计，将这个区域变得更加梦幻。教师结合学生审美心理发展的特点，能真正启发学生内驱力，进一步推进“以美育人”，落实学生全面发展。

二、制定合理的古诗词教学计划，循序渐进地开展教学

教师具体的教学活动要按照一诗一例的原则，制定合理的古诗词教学计划，循序渐进地开展。可按照年龄特点将古诗词进行分类之后，再按照主题将同一主题的古诗词纳入一类，再根据其内在规律制定教学内容的先后顺序，最后结合每首古诗词的自身特点，设计更具特色和针对性的教学环节与内容。

例如:根据“学生生活经验有限，更适合欣赏与生活实际贴合，描写生活场景或动物主题的古诗词”这一特点，将《咏鹅》《画鸡》《江南》作为儿童听赏吟诵的古诗词文本。同时把这三首诗结合美术课，学习诗配画的画面形式。其中，《咏鹅》最为形象生动，语言浅显便于理解，可作为最先学习的内容;《江南》篇幅最长，可在学习了《咏鹅》与《画鸡》，对五言绝句有了一定的理解基础后再进行学习。此外，学生好游戏，以直观形象思维为主，学习古诗的目标以欣赏和培养兴趣为主，《咏鹅》全诗押韵，语言朗朗上口，《画鸡》全诗对大公鸡的外形特征刻画生动，《江南》主要描绘江南盛夏时节荷叶连连的美丽风光。三首诗看似内容都与动物相关，但表达的意境各不相同。因此在具体表达美环节，《咏鹅》可开展儿歌创编活动，《画鸡》可开展绘画创作活动，《江南》可开展歌舞表演活动，让学生展开联想，自主创作，将听赏中获得的感受用唱、画、跳等不同的方式表达出来，化美育于游戏。

三、积极营造实施礼仪教育的良好氛围

教师在礼仪教育中，一定要坚持从学生生活实际出发，结合学生的年龄及身心特点，立足生活体验和学生行为养成教育特点，有计划、有目的地营造一种温馨和谐的礼仪教育氛围，将礼仪教育渗透到学校的一日生活活动中。学生教师应让学生在良好的氛围中接受潜移默化、润物无声的礼仪教育，培养学生良好的礼仪习惯，文明礼貌行为。学校要将一些常用的日常礼貌用语图片、学生行为规范图片设置为礼仪专版，在大门口、教室、楼道、区角等处广泛悬挂和张贴，努力让园内的每一个场所都成为礼仪教育的阵地，使每一面墙壁和宣传栏都能发挥潜在的教育作用。学生教师应致力于让学生随时都能够看到这些图片并进行对照学习，引导学生自觉使用礼貌用语。同时，在校也应提醒学生教师明确礼仪教育的作用、内容和方式方法。学校要将礼仪教育常规化，可以设置专门的礼仪教育课，保证课时、教材和教师到位，把礼仪教育落到实处。学校可以结合一年中的重大节日和纪念日，如“国庆节”“五一”劳动节、“三八”妇女节、“六一”儿童节等，充分结合学校一日活动中的礼仪教育内容，确定教育主题，使礼仪教育更贴近学生的生活和需要，对学生进行有效的礼仪教育。学校和各班级要定期开展“礼仪小标兵”评选活动，通过每个星期的“懂礼貌我先行”，每月的“礼仪教育优秀班级”等评比活动，营造一种人人懂礼貌、争做“礼仪小标兵”的和谐氛围，引导学生学习礼仪。

四、将礼仪渗透到日常活动中

从早晨的入校开始，我们国学礼仪的教育就开始渗透到一日活动的每个环节中。《三字经》中有“亲师友，习礼仪”，一入园，我们就会引导学生与值班教师和晨检教师问好，明白要尊重教师、懂礼貌的道理。在日常的生活中，学生也会时常对教师表达关心，或者帮助教师做一些他们力所能及的事。在《弟子规》中讲到“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”是让学生要注意个人卫生，在日常生活中我们也是一直会如此提醒学生，特别现在处于疫情期间，个人卫生是更加要做到位的。另外，在饮食的一方面，我们通过学习古诗《悯农》以及对《弟子规》中“对饮食，勿拣择”的学习和解读，让学生体会粮食的来之不易，要珍惜和尊重人们的劳动成果，学会节俭和珍惜，懂得“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。午休也是学校生活的重要组成部分，在午休中蕴含的礼仪内容包含了卫生清理、整理书桌、规范自己行为、不打扰别人等重要礼仪。“冠必正，纽必结”“置官府，有定位”通过学习，学生懂得规范自己言行，不给他人添麻烦，更好的安排利用学校的午休时间。

结束语

总之，美育与礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要将美育与礼仪的教育渗透到生活的点点滴滴，需要一个从生疏到熟练、再由熟练到运用自如的过程。通过反复练习，让学生获得情感体验，促进价值内化，持之以恒，一抓到底，形成良好的美育与文明礼仪习惯。

参考文献

[1]王雪娇.浅谈学生美育与礼仪教育的培养[J].现代教育科学,2020(S1):127-128.

[2]俞丽慧,胡玉花.结合传统文化做好学生美育与礼仪教育的研究[J].课程教育研究,2019(46):61-62.

[3]王崇燕.探究幼儿园美育与礼仪教育的有效方法[J].考试周刊,2019(01):187.