口腔医学技术专业口腔解剖生理学教学改革初探

口腔医学技术专业口腔解剖生理 学教学改革初探

罗开 杨彦妮

（黔东南民族职业技术学院口腔医学系 贵州 凯里 556000）

【摘 要】 口腔解剖生理学是口腔医学技术专业一门专业基础课，是时研究人体口腔及颌面部解剖结构及生理功能的一门学科。为了使学生能熟练掌握本门课程的理论知识和技能，通过改进教学观念、运用现代化教学手段教学、增加实验课、加强实践操作、以赛促学、改革考核方法，对该课程进行初步的改革和探索，取得了良好的教学成效。

[关键词] 口腔医学技术 口腔解剖生理学 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A

口腔医学技术主要是培养具有良好的人文素质、职业道德、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神，掌握口腔医学技术相关知识和岗位实践基本技能，适应口腔义齿行业发展需要，面向口腔修复体制作领域的高素质劳动者和技术技能人才。口腔解剖生理学是口腔医学专业的基础课程之一，是研究人体口腔、颅、颌、面、颈部诸部位的正常形态结构，功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科^[1]。本课程的内容主要包括牙体解剖、牙列与咬合、口腔颌面部解剖、口腔生理等四大教学内容。近年来，为了提高教学质量，对教学方法进行初步的改革和探索，在教学过程中，根据我校的实际情况和专业特点，针对高职三年制口腔医学技术专业的学生，我们把口腔解剖生理学的教学的重点放在牙体解剖、牙列与咬合这两部分为主，口腔颌面部解剖、口腔生理两部分则可作为次重点，实践课教学中以牙体解剖特点及牙体雕刻和重塑为重难点。通过各种途径，不断提高学生自学能力和动手操作能力，取得了良好的成效。

1.改进教学观念，运用现代化教学手段教学

传统的教学方法是教师满堂灌输为主，学生在课堂教学过程中，是被动接受，积极性主动性相对较差。该教学方式已不适合目前的教学需要，我们应该改进课堂教学模式，建立课堂上以学生为中心，教师为主导的教学模式，提高学生学习的积极性和主动性。例如在课前给学生提出问题，让学生自己查找资料，寻找答案，课堂上以组为单位，由组长向大家阐述自己的答案，最后教师归纳总结。或者请学生直接走上讲台充当教师的角色，用自己的方式给同学们讲解。这样促使学生课前主动去查找和收集资料，并用自己的语言表达出来，培养学生自主学习和总结归纳的能力，提高学生学习的积极主动性，同时促进师生之间互动交流，为今后的临床学习和工作打下坚实的基础。同时根据学校实际情况，在教学过程中，使用放大模型、离体牙、实物标本、投影技术、3D动画等手段，力求为学生呈现立体、逼真的解剖形态画面，使抽象的解剖形态直观化、具体化，帮助学生更快地理解和掌握解剖知识，不断提高课堂教学质量。

2.增加实验课，加强实践操作

现代高等职业教育主要是以培养能熟练掌握基本理论知识、基本操作技能的实用型、应用型人才为教学目标，培养面向相关领域的高素质技术技能人才。口腔解剖生理学是口腔医学技术专业学生接触的首门专业课程，因而教学过程中，我们应该重视学生观察能力、动手能力、自学能力的培养,把实践教学作为重点。在实践教学环节，在紧扣教学大纲的同时，适当增加实验课学时，以观察解剖标本、描绘牙体形态，雕刻石膏牙，滴蜡牙冠为重点。由于我们学校班级人数较多，于是采取分组示教，在每个小组各选一名接受能力强的学生为组长，课前教师先给组长们示教，教会组长，然后组长在课上充当小教师给该组学生示教及指导，期间教师巡回辅导，使学生能反复训练，掌握该技能^[2]。通过实验课，将理论和实践相结合，从抽象到具体，使学生循序渐进的认识和掌握口腔中每一颗牙的解剖形态特征和形态重塑方法，熟悉口腔颌面部解剖形态规律，理论联系实际，反复观察和不断实践，由浅入深，由局部到整体，由标本延伸到活体，建立起完整的立体感，为学习其他专业学科打下良好基础。

3 以赛促学，改革考核方法

3.1 由于口腔解剖生理学内容抽象，实践课较枯燥而且时间有限，平时学生自主学习积极性不高，通过几年的调查和探索，我们发现，比赛是提高学生学习兴趣和积极性的良好方法，于是我们每月以班级为单位，开展离体牙标本辨认和石膏牙雕刻技能比赛，学生们为了雕刻出满意的作品，赛前赛后会互相讨论，发现自己作品的不足之处并及时纠正，相互促进，营造出良好的学习氛围。同时为了便于学生课余时间操作练习，在晚上7点到9点之间开放实验室，并安排值班教师给予辅导，为学生提供学习和讨论的场所。

3.2 考试是检验学生学习效果以及教学质量的重要指标.为此，近年来，我们不断规范和细化考核标准，调整实验和理论考核的比例，其中学生实验课成绩占总成绩的比例由原来的30%提高到50％，主要通过牙体形态描绘报告、牙体形态雕刻和重塑的作业及考核几部分来综合评定，理论知识考试占50%，提高学生对实际操作能力的重视程度，强调实践技能的重要性。

总之，在口腔医学技术中，口腔解剖生理学是一门重要的专业基础课程，为学生学习其他的专业课奠定必要的解剖学和形态学基础。为不断适应新时代的教育发展，近年来，我们积极探索，不断总结，通过改进教学观念，运用现代化教学手段教学，建立学生为主体，教师为主导的教学关系，不断强化理论讲授；其次合理增加实验课学时，加强实践操作，让学生在实践中学习，培养学生发现问题、解决问题能力的能力，为以后的工作打下夯实的基础；同时以赛促学，改革考核方法，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的综合素质，取得了良好的教学效果。

参考文献

[1]王美青. 口腔解剖生理学[M]. 7版.北京：人民卫生出版社，2016:1

[2]邓晓慧,孙春莉,付升旗,刘恒兴.口腔解剖生理学实验课教学改革尝试[J].四川解剖学杂志,2016,24(01):46-47.

姓名 罗开 性别 男 籍贯(省市）贵州黄平 民族 仫佬 生日(年月）1987.9 学位：大学 职称 讲师

研究方向：主要从事少数民族地区口腔职业教育研究