关于“1+X”证书制度下高职商务英语专业建设的探索

关于“ 1+X”证书制度下高职商务英语专业建设的探索

肖红梅

湖南现代物流职业技术学院 湖南长沙 410131

摘要：新时期高职院校教育管理时，为有效提升商务英语专业教学水平，为社会输送高素质专业人才，应当契合“1+X”证书教育理念，打破传统人才培育模式，为学生建构全新的学习模式，不断提升学生专业综合实力。为实现预期教育工作目标，院校应当明确人才培养目标、打造高质量双师型队伍、构建商务英语课程新体系、深入开展校企合作、加大实训基地建设等。

关键词：高职院校；商务英语；1+X证书；教学创新

引言：

高职院校作为技能型人才培育的教育机构，在新时期商务英语专业人才培育时，应当契合全新的教育理念，改变人才培养模式。如在“1+X”证书制度下，高职院校需契合市场人才需求，建构针对性的人才培育方案，突出职业导向，不断提升商务英语专业人才的综合实力，为今后的职业发展铺垫基石。

一、高职院校商务英语专业建设意义

在以往的高职商务英语教学时，由于教学安排的不合理，给学生的学业造成很大压力，学生需要同时学习专业知识，并考取相关技能证书，不利于学生学习精力的分配。为此，基于“1+X”证书教育制度，院校对其教学模式进行改革，推动高职院校商务英语专业教学改革创新，为学生建构全新的课程学习环境，推动学生综合学习实力的提升。

二、“1+X”证书制度下高职商务英语专业建设路径探讨

（一）人才培养目标进行准确定位

新时期高职院校商务英语专业教学时，为契合“1+X”证书的人才培育理念，应当对该教育新理念进行深入解析。通过对其教育理念进行剖析可知，该教育理念有别于，传统的双证书教育制度。在该教育理念中的X，即特指职业技能等级证书，并没有限定职业技能的等级，进而给予学生更多的选择空间，使得商业英语专业的学生可以自由考取不同等级的技能证书^[1]。

在实际人才培育工作开展时，应当对商务英语专业的人才培养目标进行准确定位，为后续商务英语的专业建设工作提供方向，保证专业人才培育工作开展的可行性与有效性。如外贸业务员岗位人才培育时，应当契合该岗位的工作要求，对学生的商务英语发展方向进行准确定位，突出学生专项技能的培养，有效提升学生的专业技能水平。与此同时，在高职院校商务英语专业建设过程中，应当将高职院校与本科院校的人才培育定位进行清晰区分，才可使得高职院校的人才培育工作开展质量持续提升。

（二）高质量的双师型队伍建设

在“1+X”的证书制度下，高职院校开展商务英语专业教育时，应当在对学生进行职业技能教育培养时，同时组织相关专业人员，对学生开展职业技能等级证书的培训，使得学生能够同时学习专业技能，并考取相关的专业技能证书，为学生今后的就业与职业发展铺垫基石。为实现预期教育工作目标，应当打造高质量的双师型教育队伍，契合人才培育新理念，满足学生专业学习的诉求，推动高职院校商务英语专业教学工作进入全新阶段。

在具体工作开展过程中，高职院校应当不断加强，与相关技能证书培训机构的战略合作，以学生教育工作为抓手，使得培训讲师与在校教师形成深度合作，保证所有教职人员与培训人员的工作目标保持一致，为后续相关工作的开展铺垫基石。与此同时，在高质量双师型教师团队建设时，应当突出内部培养与外部引进工作的有效结合，主动创造教师挂职锻炼的机会，使得教师可以进入真实的工作环境，了解市场人才需求走向，以及相关工作岗位，对人才的具体要求，进而使得教师改变传统的人才培育理念，不断丰富自我的专业知识结构，拓展人才培育视野，为今后的商务英语专业教育工作开展铺垫基石，不断提升高职院校商务英语教学工作水平^[2]。

3. 构建商务英语课程新体系

在新时期高职院校商务英语专业教学时，为实现“1+X”证书的人才培育目标，应当重新建构高职院校商务英语的课程教育新体系。通过对当下的高职商务英语专业教学现状进行解析可知，尽管该专业对应的职业技能证书非常多，如英语四级证书、英语六级证书、商务英语证书、外贸从业资格证书等。通过对相关技能证书进行分析可知，其中很多证书的效力较低，并不能很好地体现出学生的专业实力。

在商务英语专业教学过程中，教师可以基于教学与考证的两条线路，对学生进行教学引导。在该种教学模式下，学生不仅需要学习大量的理论知识与课程内容，同时需花费大量的精力考取相关证书，给学生的整体学业造成很大压力，不利于学生综合学习实力的提升。在“1+X”证书的教育背景下，可根据相关企业制定的职业技能为导向，建构全新的商务英语教学课程新体系，尝试降低商务英语课程教学工作，与第三方教学考核评估机构进行衔接，实现技能培训与专业课程教学工作的有效衔接，以实现技能证书与课程学习成绩的指标互换，使得学生的学习目标更加清晰，有效提升高职院校商务英语专业学习的学习实力^[3]。

（四）深入开展校企合作

笔者认为，“1+X”证书教育环境下，为高职院校商务英语专业教学带来新的契机。因为，在该教育背景下，可不断强化职业教育与技能培训工作的融合，进而形成师资团队互通的新模式，使得培训培养工作互通、课程证书互通。与此同时，在人才培育工作开展时，应当不断深化校企合作，发挥出校企合作现实价值。

在“1+X”的证书教育制度下，学生的专业技能证书，主要由职业教育培训单位进行评价授予，为学生今后的职业发展铺垫技术。为不断提升学生的专业技能综合实力，使得学生考取更多证书。为此，高职院校应当与相关企业进行深度合作，企业当中拥有大量的优质培训资源、丰富的培训经验，以及最新的人才培养要求，可契合市场人才的需求，不断更新人才培养计划，保证人才培养的动态性与实用性。为此，在高职院校人才培养工作开展过程中，应当与相关企业进行深度合作，并不断健全学分替换制度，使得学生的专业课程学习，可以得到企业相关证书评估的认可。

在我国跨境电子商务的快速发展背景下，跨境电子商务领域的人才缺口非常大。为此，高职院校进行商务英语专业人才培育时，应当契合人才市场的发展趋势，主动转变人才培育方向，并与跨境电商进行战略合作，有效缓解社会企业的“用工荒”，并不断提升学生的职业技能与综合实力，为学生今后的发展铺垫基石^[4]。

（五）加大实训基地建设

为培养高素质商务英语专业人才，在高职院校教育改革工作开展过程中，应当不断加大实训基地的建设。为很好的分散院校的资金压力，可通过校企合作的方式，使得实训基地的教育价值得到有效提升，给予学生更多实习锻炼机会，提升学生的实践应用综合实力。

三、结束语

综上，笔者以高职院校商务英语教学为例，阐述了“1+X”证书教育环境下，商务英语专业教学改革的具体路径，旨在说明人才供需变化趋势下，技能型人才培育工作改革创新的必要性与重要性。今后，高职院校开展商务英语专业人才培育时，应当不断引进新的教育理念，创新全新的人才培育体系与课程教学体系，不断推动我国高职院校办学水平的提升。

参考文献：

[1]沈伟玲.1+X证书制度背景下高职商务英语专业建设思考[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(01):139-141.

[2]王月会.1+X证书制度下高职英语类专业人才培养的思考[J].西安电子科技大学学报(社会科学版),2020,30(03):95-100.

[3]李立琴,聂鹏丽.1+x证书制度对高职商务英语专业学生的促进作用[J].教育教学论坛,2020(29):337-338.

[4]吴海燕.“1+X”证书制度下高职商务英语专业人才培养策略[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(11):144-145+149.