新高考背景下如何高效开展物理教研活动

新高考背景下如何高效开展物理教研活动

郎元高

贵州省黔西南布依族苗族自治州兴义第一中学 562400

摘要：在我国全面进入新时代之后，社会生活各个领域都发生了翻天覆地的变化，特别是文化领域，对“多元化”概念的重视力度越来越明显。然而传统高中物理教研活动内容较为浅显、单一，无论在活动形式还是活动内容方面，都缺乏必要内涵，具有较强的形式化特征，导致活动开展效果始终无法达到令人满意的程度。而全新的高考模式、考试说明等内容，能够有效指导高中物理教学改革方向，为高中物理教研工作的有效开展奠定坚实基础。

关键词：新高考；高中物理；教研活动

在新高考背景下，高中学校应该在新学期初始阶段，根据不同年级具有的不同物理教学情况展开教研工作，在教研工作中要对本学期的物理教学任务进行详细布置，主要包括：合理置顶优质课程和观摩课程的时间以及教研活动要求；合理安排公开课的开展顺序；明确不同年级物理教师所承担的主要工作任务；详细研究本学期各年级物理教学课题内容；科学制定本学期物理教研活动计划；将各种奖励措施明确告知物理教师。这样不仅能够让物理教师对教研活动缺乏重视力度的错误思想意识彻底改变，提高物理学术研究氛围，而且还能使物理教研活动具有的实效性得到强化，确保每一名物理教师都能以饱满的热情参与到教研活动中，使“以研兴教”的科学思想观念得到有效落实，促进高中物理教研活动在各项有效措施的辅助下顺利开展。因此，在新高考背景下，应该采取多样化有效措施加强对“如何高效开展物理教研活动”的途径进行积极探索，为提高高中物理教研工作水平提供积极帮助。

一、积极创新教学理论、教学信息、教学方法

根据对目前已经出台的综合科目考试中相关内容的分析，高中学校应该组织物理教师认真学习，只有确保物理教师掌握扎实的专业知识和技能，才能确保各项教研工作有效开展，提高物理教师的教学能力。

比如，高中学校应该根据物理高考考试说明相关内容，对目前使用的教材内容进行分析，包括编撰人员的设计意图、具体知识点的编排体系、涉及的课后阅读材料、包含的小实验、延伸的现代科技知识等各个方面。与此同时，提高物理教师对现代教育理论相关内容的强化学习，增强教师的教学实践能力；主动学习具有较高创新性、专题性、能够与物理教学实际相结合的具体措施，阅读大量与新教改有关的文章、资料，掌握全新教学方法；积极鼓励教师主动运用多媒体技术，在丰富的网络资源中了解并掌握与教育改革有关的前沿信息，并且结合具体教学内容，使各项教学措施得到有效落实^[1]。

二、提高教师驾驭知识的能力和整体意识

高中学校教研组应该为每一名物理教师下达教研任务，任务内容包括：新课程教学领域、知识板块复习领域、实验专题领域等多个层面。由于在每一个板块中都会涉及大量不同学科之间知识点的渗透，因此，物理教师要将常规教材体系的隔膜彻底打破，将知识点进行重新整合^[2]。

比如，在开展专题教研活动之前，教研组要针对具体教学内容备课，通过集思广益，总结出一套切实可行的措施，并由对应负责教师操作；然后整个教研组对操作结果展开评价、分析，制定改善方法；最后将相关内容整合成专题文章，对教研活动进行总结。通过这样的方式，提高了青年教师队伍整体素质、调整了中年教师教学结构、更新了老年教师教学观念，能够使高中物理教研活动在“教中学、在学中研、在研中教”的特征充分呈现出来，将“通过开展教研活动提高教学质量”的目标顺利实现^[3]。

三、合理增设“说题”教研项目，实现教学最优化

“说题”主要是建立在某一个具体题目的基础上，将“说题”项目与高中物理教研活动进行有效结合，要求每位物理教师在开展教研工作的过程中，带着问题开展研究^[4]。

比如，“说题”所说的具体内容是什么；是否能够对说题中包含的关键词句、隐含条件、考查知识点等相关内容明确掌握；对某一道具体物理问题的常规解法、解题技巧、变换类型、拓展条件、设问角度、代求量变化与替代内容充分了解。总而言之，由于高中物理问题所涉及的内容较多，覆盖面比较广，所以“说题”的内容也具有丰富性特征。通过开展“说题”项目，能够将高中物理教研工作各项理念和措施落实到实处，确保每一名物理教师都能“有事做、有教研”，使高中物理教学形式具有多元化特征、内容更加丰富，确保物理教师自身具有的价值能够充分发挥到教研工作中，使教研工作能够将教师团队具有的集体智慧力量进行整合，对提高物理教学质量和高中生物理学习能力发挥不可替代的作用^[5]。

结束语：

高中物理教研工作不仅承担着培养高中生物理素养的艰巨任务，而且是一项需要投入大量精力和资源的长期工作，在高考模式、教学大纲内容不断变化的背景下，如何通过开展高效物理教研活动，实现对教学结构合理调整、跨学科综合、促进课堂教学结果最优化、培养大量高素质复合型人才的目标，已经成为目前高中开展物理教研活动的主要任务。因此，应该对提高高中物理教研活动质量和效率的各项措施给予高度重视，通过不断的实践、研究、探索，使高中物理教研活动具有的针对性和目标性更加明确，能够在新高考背景下，针对学生在物理教学中存在的问题逐一解决。不仅能够使高中生解决物理问题的能力得到有效提升，还能为高中生在高考中取得好成绩奠定基础。

参考文献：

[1]张抗抗.新高考改革背景下中学物理教师教学研究现状的研究——以北京市丰台区中学物理教师为例[J].课程教学研究，2019,000(007):43-49.

[2]黄多智.构建情景化课堂主动回应新高考——谈新高考改革背景下高考物理命题走向及课堂教学[J].理科考试研究，2020,027(003):P.44-47.

[3]任浩军，陈新.真实情境为形，核心素养为神，形神兼备方是好题——对两道浙江省物理高考（选考）题的剖析和质疑[J].物理教学探讨，2019,37(04):40-42.

[4]韩清.新高考背景下水利类专业学生对物理类课程适应调查及衔接教育探讨——以浙江水利水电学院水利学院为例[J].浙江水利水电学院学报，2019(3).

[5]刘芳，孙德峰，李宝才.精研高考命题方向把脉课程改革趋势——2019年全国高考新课标卷物理图像类问题赏析[J].中学物理教学参考，2019,v.48;No.469(19):67-70.

作者简介

姓名：郎元高

性别：男

出生年月：1986.7

籍贯：贵州兴义

民族：布依族

最高学历：本科

职称：中学一级

研究方向：高中物理教学

单位：贵州省黔西南布依族苗族自治州兴义第一中学

邮编：562400

联系地址：贵州省兴义一中

邮箱：360497828@qq.com