小学语文统编教材中古诗词教学方法解析

小学语文统编教材中古诗词教学方法解析

张瑜

四川省眉山市仁寿县汪洋镇小学校 620587

摘要：随着国家和社会加大对中国传统文化的重视程度，小学语文的重要性愈来愈突出，在小学语文教学中，古诗词教学是重要组成部分之一。古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着不同时代的文化特色和韵味，极具文学利用价值，如果能帮助学生在小学阶段的古诗词学习就奠定起良好的基础，不仅能培养和提升学生的传统素养，还能为后期语文学习更多古诗词做好铺垫。因而，在小学语文教学中就重视起古诗词教学具有必要性。基于以上，本文将就小学语文统编教材中古诗词教学方法的应用现状以及具体优化策略展开分析和论述。

关键词：古诗词教学,小学语文,课堂教学,应用实践

在新课程标准的大背景要求下，小学语文古诗词教学方法在不断改进和完善，教师也在实际教学中明晰了自身的文学素养和教学质量。就小学语文教学整体而言，古诗词占据了其中的一大比例，虽然编者已经将比较通俗易懂、简洁明了又不失经典气息的古诗词编入小学课本，然而当我们换位思考后，站在小学生的角度对古诗词进行理解，学习古诗词的过程中仍存在着晦涩难懂、难以吸收的问题。因此，教师不仅需要意识到古诗词教学对学生的重要意义，还需要不断改进教学方法，为学生提供更好的学习古诗词的平台，进而提升整体古诗词教学的质量。

一、小学语文中古诗词教学现状及问题分析

与其他的课文性质不同，作为我国的一项艺术瑰宝，古诗词主要的特点是语言精炼优美，寥寥几笔可以将广阔的山河、浓郁的感情抑或是姿态万千的世间万物的神韵描绘出来，因而在小学语文古诗词教学中，教师的任务不仅仅是让学生读通弄懂古诗词，提升古诗词教学质量和效率，还要注重学生整体文学素养的提升，在学习古诗词中了解到时代和中国文化的魅力，明确作为青少年要自觉承担起传承中华文化的历史任务。然而就目前小学语文古诗词教学情况而言，除了学生对文言化的语言环境还比较陌生的主观因素之外，客观的教学过程中尚还存在如下几大问题。

其一，部分教师在教授讲解古诗词的过程中，仅重视古诗词中的生字、翻译以及默写，将应试教育的缺陷暴露无遗。古诗词教学中，基础的字词理解和翻译，诗词要表达的中心思想等等枯燥乏味的知识灌输给学生，只会用古诗词禁锢住学生，使其被各种默写翻译任务压垮，寻觅不到古诗词真正的美，也无法体会诗词中作者的真情流露，教师将重点放在理论知识的讲解上，忽视了对学生文学素养的培养和锻炼。其二，在进行古诗词教学时，教师单纯地按照教材和教辅，用一成不变的教学模式进行讲解，缺乏个人主张，会导致学生形成古诗词课堂无趣单调的刻板印象，甚至于学生都能把握课堂走向和套路，拆解为背景、作者、字词翻译和中心思想，使学生在课堂中学习热情衰退。最后一点是在古诗词教学时，教师的拓展内容比较少，往往蜻蜓点水、一笔带过，按照考试大纲的讲解远远满足不了学生感受古诗词之美和理解古诗词流露的思想情感的要求，忽略了学生好奇的点，如在学习《诗经》中《蒹葭》一文时，虽然其旋律清晰，读来朗朗上口，然而如果不讲解《诗经》集成的时代背景，对《蒹葭》的理解可能就仅限于作品的韵律感。有些诗词作品需要读者对其作者经历和创作时代进行了解，才能对其有更深刻的体会。

二、古诗词教学在小学语文中的重要意义

（一）有利于培养学生的创新性思维能力

创新是科技发展的重要源泉，亦是国家繁荣昌盛的重要武器。在小学阶段，学生思维的活跃度和跳脱性都很好，也会有许多新奇的想法出现。作为教师，不能对学生的创新的想法和思维扼杀，而要激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生形成创造性思维。很多教师陷入了古诗词教学就需要学生理解和背默诗词的误区，实际上利用古诗词教学也能培养学生的创新性思维。在教学过程中，引导和鼓励学生对诗词中的各种意象进行大胆猜测，表达出对诗词意象的理解和想象。通过激励式和想象式的古诗词教学不仅进一步培养了学生的创新性思维能力，还在一定程度上提升了对诗词的理解能力，个人的文学素养和思考能力也得到了锻炼。

（二）有利于明确传承中华文化的时代重任

在古诗词中，不仅蕴含着种种美丽，还囊括了上下几千年的中华文明，因此在学生对古诗词进行理解和学习的过程中，教师要强调学生要传承中华传统文化的重要性。由诗经到元曲，中华文化在日益深厚。在《悯农》中学生学习到珍惜粮食，在《九月九日忆山东兄弟》中学生了解到还有重阳节一类的传统节日，在《江南春》中学生仿佛置身于烟雨楼台，了解南方的美丽……在精精简简的诗词言语中，以诗词的形式，学生能了解到许多传统美德，“见识”祖国的大好河山，认知中华传统节日等等，这些都有利于帮助学生了解诗词的本质，明确自身传承中华传统文化的重任，为更好地建设祖国贡献出一份青春力量。

三、小学语文中古诗词教学优化策略

（一）鼓励学生对古诗词进行诵读，增强学生的语感

古诗词的特点在于其平仄的韵律感十足，读来朗朗上口，因此在古诗词教学中，教师应该鼓励学生诵读古诗词。“书读百遍，其义自见”，不仅适用于读书，也适用于读古诗词。虽然于小学生而言，由于其自身经历有限，自行理解古诗词的难度偏大，但是大量的诵读在一定程度上可以帮助学生对古诗词进行理解，还可以增强学生的语感。诵读是一个帮助理解的良好手段，语文的学习讲求的是一个“心到、眼到、口到”，通过诵读可以完美地将三者结合起来，将诗歌的韵律美和节奏感表现得淋漓尽致。

（二）联系生活实际，再现诗词中的情景，引起学生的学习兴趣

由于小学生的生活经历还不够丰富，无法对诗词作中的许多情感进行体悟，而且在学习新的古诗词前总会有一些畏惧的心理。为了帮助学生缓解紧张的学习情绪，教师在讲解比较生活化的古诗词前，可以先联系生活实际，做一个引子，有必要时，还可以通过情景再现的方法来引起学生的学习兴趣。例如在学习《题西林壁》时，预想到学生对于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解比较困难，可以先对学生进行询问，大部分学生应该有爬山的经历，唤起学生的回忆，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这是远看山脉、山群的样子，告诉学生们当爬上山顶的时候，风光转变为近景，看不清山峰的整体，诗人才会发出“只缘身在此山中”的感叹，将课堂气氛调动起来。在学习《饮湖上初晴后雨》时，教师可以请去西湖游玩过的学生讲述游玩心情和体验等等，引起其他学生的学习兴趣。

（三）加强与学生的课堂互动，将古诗词教学方式多样化

课堂的活跃程度在一定程度上反映了课堂质量和效率，因此，教师要在讲解古诗词的过程中加强和学生之间的互动，通过问答、讲故事等方式保持课堂活跃。另外，还可以创新教学方式，如在学习到“大漠孤烟直，长河落日圆”等意向清晰的诗句时，可以请学生画出意象场景。

总结：综上所述，在小学语文教学中，古诗词是不容忽视的重要成分。教师要重视起目前小学语文古诗词教学中还存在着一些问题，充分发挥古诗词有利于培养学生的创新能力、提高学生的审美理念和明确传承中华文化的时代重任等作用，通过鼓励学生对古诗词勤加诵读，增强学生的语感，联系生活实际，再现诗词情景以及充分利用多媒体工具等途径优化古诗词教学，创设高效课堂，努力培养出全面发展、文学素质高的学生。

参考文献：

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