运用绘本阅读提升智力障碍儿童社会情绪能力的原则

运用绘本阅读提升智力障碍儿童社会情绪能力的原则

刘夏

宝鸡市教育教学研究室 陕西省宝鸡市 721001

［摘 要］智力障碍儿童情绪处于低级阶段，自我中心主义突出，社会融合能不不高，情绪控制和调节能力不强。绘本阅读对智力障碍儿童社会情绪能力的提升和发展具有重要意义，可以有效的帮助儿童认识、辨别、体验和管理情绪，从而促进智障儿童身心发展。

［关 键 词］智障儿童；绘本阅读；社会情绪能力

绘本，指以图为主，图文并茂的书籍，绘本故事让故事呈现更具趣味，更易于儿童接受，可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元化智能，是最具儿童文学特色的一种文学样式。已有研究发现，绘本中由于运用图画生动的呈现故事，使绘本阅读成为儿童喜闻乐见的活动^【1】。刘殿波、邓猛认为，绘本阅读在智障儿童教育干预中提供了可能^【2】。智力障碍儿童情绪处于低级阶段，自我中心主义突出，社会融合能不不高，情绪控制和调节能力不强，绘本凭借图文并茂的特点，在情绪调节、混合情绪的理解等维度上，对智力障碍儿童有一定帮助作用。

在教学中利用情绪主题的绘本，如何帮助智力障碍儿童认识情绪、表达情绪，从而促使其逐渐具备良好的情绪管理能力，经过梳理文献、长期观察与研究，笔者发现在利用绘本阅读提升智力障碍儿童社会情绪能力的过程中，需要注意以下几个原则。

1. 内容选取贴合生活

绘本阅读具有形象性、开放性和综合性的特点，符合智障儿童的认知规律。智力障碍儿童情绪控制和调节能力不高，因而对智障儿童进行情绪引导教育尤为重要。相关研究表明，选择并运用情绪主题类的绘本，开展绘本阅读，可以培养智障儿童观察和模仿能力^【3】。科学、合理、有针对性的选择符合智障儿童情绪发展和生活经验的绘本，是教师利用绘本阅读对智障儿童进行情绪引导的前提。绘本中的故事内容、角色形象、图画色彩等各个方面，要选择智障儿童喜欢的对象，教育内容要贴近智障儿童的生活现实，陶行知先生的生活教育观提出要在生活中受教育，教育在种种生活中进行，与生活经验息息相关的问题，越容易引起智障儿童的理解和共情，从而激发阅读兴趣。通过情绪主题绘本的学习、指导和感悟，希望能让智障儿童在生活中面临相似情景时，调动知识储备，迎刃而解。《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，是一个克服恐惧的故事，故事用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医的心理斗争，相互害怕却又故作镇静的心理，为智障儿童带来一次极佳的生活教育。教师可以布置牙医诊所的模拟情景，让智障儿童结合自己的生活经验，试着分角色表演鳄鱼与牙医，从而感受恐惧并引导他们面对恐惧、战胜恐惧。

2. 游戏活动寓教于乐

对于智障儿童熟悉、喜爱的绘本，可以通过游戏互动的方式来引导智障儿童身临其境的感知和理解作品内容，不仅考验智障儿童的表达能力、理解能力、协调能力而且有利于激发团队合作意识，对其融入社会有一定的促进作用。《菲菲生气了》，故事描绘了主人公菲菲从气愤懊恼到心态平静的过程，菲菲愤怒地即将失去理智的时候她选择转移注意力，走出去看看蓝天，看看石头，爬上榉树，看看这广阔的世界，心情慢慢平静下来，回想刚才，事情并没有自己想象的那么糟，而身边的人依旧爱她。教师可以布置书中的模拟情景，让智障儿童结合自己的生活经验，试着表演故事中的角色，从而感受情绪的变化。在《生气汤》教学中，师生可以放置一口大锅或者制作一个大锅模型，模仿书中的样子，带领智障儿童煮一锅生气汤，带领智障儿童模仿书中煮汤时霍斯和妈妈的动作，引导智障儿童体验生气是一种正常的情绪，要用合理的方式接纳并宣泄负面情绪。

3. 教育技术辅助阅读

在绘本阅读中借助多媒体资源，可以激发智障儿童阅读兴趣及提高绘本阅读效果。研究发现，利用多媒体为智障儿童呈现绘本内容，可以实现图画、文本、音频、图像的有机结合，有利于良好阅读氛围的创设。也可以通过交互式电子白板的特殊小工具为教学效果锦上添花，可以使用遮罩功能来集中学生的注意力，使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点^【4】。比如：《我的情绪小怪兽》绘本中将不同情绪描绘成的不同颜色的小怪兽，它快乐想笑时是黄色，忧伤想哭时是蓝色，生气时像一只红色的小火球，不同的颜色，不同的感受。教师可以用白板的“聚光灯”将小怪兽形象突出，引导智障儿童依次体会快乐、忧伤、恐惧、平静的情绪，用颜色和情绪的有趣组合，激发智障儿童阅读兴趣，从而让学生们了解情绪，正视情绪。

绘本在智障儿童社会情绪引导中的应用，不仅让智障儿童进一步的感受到绘本带来的阅读乐趣，同时为智障儿童社会情绪能力的培养提供了一定支持^【5】，社会情绪能力高的智障儿童会有较强的社会适应性。在教学中，如何利用绘本，提高智障儿童的情绪能力仍需多方合力，绘本只是可以成为促使智障儿童改变的一种催化剂。

参考文献：

【1】王静，卢青.儿童绘本相关研究文献综述【J】.陕西学院师范学院学报，2017（12）：14--17.

【2】刘殿波，邓猛.绘本应用于特殊教育的思考【J】.现代特殊教育,2016(16):3--8.

【3】冯秋霜，刘飒.绘本在智障儿童干预中的应用研究【J】.绥化学院学报，2019（7）：45-47.

【4】李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用【J】.软件导刊·教育技术，2008（12）：84.

【5】张海燕.绘本在智障学生品格教育中的运用探索【J】.绥化学院学报，2016（4）：52-54.