践行陶行知“六大解放”教育思想——幼儿亲近自然，探索自然，

践行陶行知“六大解放”教育思想——幼儿亲近自然，探索自然，

快乐成长

姓名：唐雪婷

单位：苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园 邮编：215000

【摘要】

亲近自然，探索自然是幼儿的天性，著名教育学家陶行知先生提出了六大解放教育思想“解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间”，教师请幼儿与自然亲密接触，解放儿童，让儿童在大自然的怀抱中自由地观察和发现、探索和创造，健康、快乐地成长。

【关键字】大自然 探索 六大解放思想 快乐成长

《指南》中提出“经常带孩子接触大自然，激发好奇心和探究欲望”，对此，教师应如何让孩子与自然亲密接触，让孩子在大自然的怀抱里健康、自由、快乐地成长。陶行知先生提出的“六大解放”教育思想起到了十分重要的作用。

一、解放幼儿的头脑和双手，师幼共同创设自然角环境。

幼儿园里每个班级都开辟一块地方创建自然角，教师和幼儿一起收集自然物、饲养小动物、种植秧苗等。是幼儿认识自然界和自然界亲密接触的一个途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，因此师幼共同创设自然角环境是培养幼儿热爱自然的有效途径之一。我们班级的自然角环境创设分为四个区：

1.观赏区

观赏区有植物区和坚果种子区，这两个区里的东西是请班级里每一位幼儿和他们的家长一起收集带来幼儿园的，植物的品种有：含羞草、茉莉花、吊兰、绿萝、多肉植物、金枝玉叶、长寿花、红掌、碧玉、红星、发财树、富贵竹、虎皮兰等。坚果种子有：开心果、核桃、花生、瓜子、还有各种豆子。观赏区的植物和坚果种子都请幼儿有序的摆放在花架上，无论从品种、颜色、空间的结构都让人感受舒适、美观，带人走进清新自然的世界。

2.种植区

教师将种植区分为水培区和土培区，水培区的器皿用了生活中的一些透明玻璃瓶，土培区用的是盆栽。教师和幼儿们一起收集了一些蔬菜，如：土豆、山芋、红薯、萝卜、大蒜、洋葱等，分别将这些蔬菜种植在水培区中和土培区中，幼儿观察比较蔬菜种植在这两个区的生长状况并做记录。幼儿长期观察，积极探索和发现原来同样的蔬菜种在不同的地方，蔬菜的生长发芽的速度也不同。

3.发芽区

教师在发芽区准备了育苗盘和各种各样的种子，如：红豆、绿豆、黄豆、黑豆、松柳、麻豌豆、白豌豆、麦草、小扁豆、蚕豆、花生等。教师和幼儿一起清洗种子，浸泡种子，将种子均匀的放入育苗盘种，给种子盖上育苗纸，还准备了水果酵素加快种子的生长。他们细心的照顾每一颗种子，小小的种子每天都在成长，看到种子生根、发芽、然后长叶子、长高、甚至有的种子还开花，每位幼儿都感受到自然的神奇。

4.饲养区

小动物们是幼儿们的好朋友，我们班的饲养区有小乌龟、小金鱼、寄居蟹、小螃蟹、螺丝等动物，教师将这些小动物养殖在班级中，与幼儿更加亲近。幼儿们了解不同小动物的生活习性及饲养方法的同时增强关心、爱护小动物的情感。

二、解放幼儿的双眼和嘴，抓住每一个自然科学教育的契机。

在《指南》中突出强调孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，观察其中的有趣和奇妙，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。

例如：三月初春乍暖还寒，每天一场阵雨，幼儿园的户外操场湿漉漉的。在第二天的晨间体锻活动中，有一位幼儿在玩具筐旁边发现有一条蚯蚓，她跑到我们班级的早操圈里大喊一声：“大家快来看看！这里有一条蚯蚓”。班级里大部分幼儿听到了都跑了过去，他们围成一个大圆圈蹲在操场上观看蚯蚓。这是一个偶然间的机会，孩子们关注了自己身边的事，当他们看见蚯蚓时他们表现的特别感兴趣，作为教师我应该保护幼儿们的好奇心，让幼儿们自由地探讨，他们仔细观察蚯蚓的外形特征，用已有经验帮助蚯蚓找家。结合这一次机会，在晨间谈话活动中，教师梳理了幼儿的问题，把幼儿的问题归纳好，一个一个进行探讨。幼儿们本来对蚯蚓的认识是模糊的，通过这一次契机，幼儿们对蚯蚓的认识变得很清晰，同时他们变得更加喜欢发现身边的事，更加喜欢探索大自然。

幼儿在自然角中的科学探究过程是随意的、快乐的，我们对幼儿的探究行为表现出完全的支持，这符合了《指南》科学领域说明中提出的：“帮助幼儿不断积累经验，并运用与新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力”的教育理念。

三、解放幼儿的空间和时间，充分利用和开发大自然资源。

为了让幼儿感受春天的气息，增进幼儿热爱大自然的情感。教师利用幼儿园内的自然资源，带领幼儿来到了种植园地。教师引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻，说一说，充分调动幼儿多种感官，观察了解油菜花、山茶花、紫藤花的外观、气味，这次活动为幼儿提供了接触、发现大自然的机会，同时也开拓了幼儿的视野。为了让幼儿能够更加亲密接触自然界，达到幼儿对自然的感受，对环境的体验，对自然的热爱的情感的培养。教师充分利用和开发幼儿园周边的自然资源，教师带领幼儿们走出幼儿园来到了旁边的公园。幼儿参与了“亲近自然，快乐徒步”活动，徒步活动让幼儿感受了大自然的奇妙与美丽，拉近了他们与大自然的距离，让孩子们在自由、轻松的环境中，开拓视野，汲取知识，感知人与自然的和谐与美。幼儿们参与了“拥抱自然，春意写生”活动，公园里黄艳艳的迎春花、翠绿翠绿的柳条、小池塘里的小蝌蚪……无不都洋溢着春天的气息，幼儿们就像一只只快乐的小鸟置身其中，他们闻花香、捡花瓣，还拿起画板，用画笔画下他们眼中最美的春天。

户外活动是培养幼儿对自然的感情的最好方法，教师成为了活动的支持者，合作者，引导者，幼儿成为了活动的参与者，创意者，执行者。教师充分利用和开发幼儿园内外的自然环境，让幼儿在自然中体验自然环境的无穷魅力。

四、结语

幼儿在接触大自然的过程中：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，使之学习自己渴望学习的东西。幼儿在自然的怀抱中学到了许多东西，开阔了视野，感受到了大自然的奇妙和植物顽强的生命力。同时，也培养了幼儿对周围环境积极的态度和科学探究的兴趣，让幼儿用自己的小手、眼睛和智慧发现自然界的奥秘，观察自然界的奇妙，体验探索发现的乐趣，从而快乐的成长。

参考文献：

1. 程俊娣. 自然角的创设与管理[A]. .2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].:河北省教师教育学会,2013:8

2. 盛虹.感受 体验 整合——谈农村自然资源在课程实施中的运用途径[J].读与写(教育教学刊),2012,9(02):195.