音乐中起飞——过渡环节巧管理

音乐中起飞——过渡环节巧管理

王雅静

浙江省台州市 椒江区中心幼儿园 318000

【摘要】如何发挥幼儿的主动性，减少消极等待，避免教师手忙脚乱，使我们在过渡环节中做到有条不紊，并快速让幼儿安静集中起来。我们进行了一些尝试，主要从以下几方面入手：在过渡环节中利用音乐管理的尝试；和孩子们一起拓展多个环节的自主管理；自主运用音乐管理中我们的收获；让一日生活的各个过渡环节变得轻松、自然、有序。

【关键词】音乐 自主 培养

过渡环节是幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日活动中的“驿站”，是过渡的衔接，也是休息的调整，它是非正式的，闲散的，自由活泼的。¹因此我们要重视、关注幼儿一日生活过渡环节，使孩子通过自主、有序的过渡环节，树立自我管理意识，提高自我管理能力。

一、过渡环节存在的问题

教师对过渡环节认识较狭隘，处理方式单一，容易忽视过渡环节。每当一个活动转向另一过渡时，教室里到处是教师的催促声，幼儿集中、安静时间较长。组织形式过于单调，提不起幼儿的积极性，常常影响下一个活动的正常开展。幼儿存在消极等待的现象，忽视了幼儿自主性。那么怎样发挥幼儿的主动性？减少消极等待，使教师既能做到有条不紊，又能快速让幼儿集中安静？我们采取什么样的形式更有效呢？

二、过渡环节音乐管理的尝试

（一）寻找过渡环节的管理方法

，0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000在晨间整理中借助拍手、小铃铛、琴声等方式帮助提醒孩子快速整理，发现并不能引起孩子的注意。一次一名幼儿无意间触碰到电脑打开了音乐，正在玩耍的孩子们突然被音乐震惊了，一下全安静了，我们发现孩子对音乐的敏感性较高。于是我们的思考：孩子们非常喜欢音乐，旨在通过各种不同的音乐让幼儿在过渡环节进行自主管理。

（二）实施典型环节的音乐管理

科学、合理地安排一日生活过渡环节，应注意建立良好的常规习惯，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，发挥主动性。在晨间、区域活动结束后，利用音乐提示幼儿整理的要求和规则，让孩子们在快乐的歌声中和优美的音乐中养成良好的习惯。

1.音乐的选择

音乐在幼儿一日生活中有着不可忽视的重要性，恰当音乐的功能，可以使幼儿过渡环节更生动、更生趣，更富有生机勃勃。一开始我选择了宫崎骏的钢琴曲用于整理环节，但少部分乐感较强的女孩子比较喜欢，能表现出柔软的动作，而大部分男孩子不喜欢这样的音乐。于是和孩子们讨论：“你们喜欢什么样的音乐？”孩子们分别推荐了熟悉的《小海军》、《玩具进行曲》等儿童歌曲，但这些音乐在孩子们中出现不同的意见，他们认为有些音乐适合歌唱、玩游戏，有些适合跳舞，于是我请孩子用投票的方式确定音乐，孩子们用自己的绘画记录方式参与了此次投票活动，由孩子推选出监票人记录票数，最后节奏欢快、句段分明的《玩具进行曲》票数最多，成为了整理音乐。从音乐的定夺到各个环节里音乐的自主管理，始终以幼儿在前，教师在后的思考方式。

2.习惯的养成

《指南》指出：“在幼儿园的一日活动中，让幼儿保持愉快的情绪，音乐是不可或缺的重要元素，对幼儿的发展起着积极的作用。²如在我们的过渡环节中成后们动0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000》情生个插塑、竹节棍的孩子 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000整理的信号明显了，但整理的速度不一，整理环节中还是有幼儿的消极等待现象。于是我和孩子们又开始探讨整理得快的小伙伴可以干什么？那么当我们的孩子没有更好的建议时，我建议大家是不是可以尝试一下请大家轮流带着小伙伴一起随音乐做动作，于是孩子们接受了我的建议，由整理快的伙伴或者是值日生带领着大家做动作。

• 自主表演

幼儿根据自己的兴趣和需求，自由选择、自由展开，积极主动的活动，使兴趣、需要得到满足，天性自由地表露。根据播放的音乐，孩子按照自己意愿自由上台做表演动作。教师在音乐剪辑上作出相应的提示，让孩子多次感受剪辑音乐的变化，引导孩子根据听音乐的变化来自主交换对象。

• 轮流表演

为了能给更多的孩子有展示的机会，我们尝试轮流表演的形式要求孩子交换表演，促使每个孩子都能有表演的机会，充分发挥幼儿的主动性、积极性，注重同伴帮带和榜样的示范。孩子们通过自己的讨论、实践，相互约定：在表演过程中邀请本轮中没有上台过的孩子。这种习惯的形成有助于减轻教师手忙脚乱的状态，孩子们听到音乐声就知道整理的信号。

二、自主运用音乐管理的收获

在自主运用音乐管理中幼儿消极的情绪得到了缓解和释放，教师的工作效率得到了显著的提高，也培养了幼儿良好的习惯。将音乐贯穿于一日生活过渡环节中当中，让孩子们无时无刻都能感受到音乐的存在，寓教于乐，促进了幼儿综合素质的提高。

1.从问题频现到灵活有序

幼儿根据自己内在的动机和愿望从事自由活动，幼儿有了愉快的活动体验，就能够以稳定、良好的状态有序地投入到下次活动中，减少了烦躁情绪和攻击性行为。如在表演过程中能提前确定好邀请对象，并在边上等候，做好交换空挡良好的衔接。让每个孩子在音乐声中的过渡环节变得更加灵活有序、有趣丰富。

2.从单一环节尝试到所有过渡环节的管理

英国社会学家赫.斯宾说：“教育应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导幼儿自己进行探讨，自己去推论，引导孩子去发现的尽量多些。”³如晨间、区域活动结束的整理，课间驿站的休息，午休能力站，离园放松站等，在一日生活中的每个过渡环节都利用音乐来进行自主管理。

3.从教师主导管理到幼儿自主管理

教师是幼儿一日生活的组织者，在过渡环节中，起着关键的作用。每当一个活动向另一个活动过渡时，老师的语言比较平淡和简单，指令性的语言多。如今教师从过多的干预和催促主导着幼儿各活动的过渡逐渐转向根据幼儿的兴趣学习自我管理，发挥主动性。

因此将音乐巧妙渗透在幼儿园一日生活过渡中，为幼儿创造不同的音乐环境，让过渡环节更加轻松、自然、有序，既发展了幼儿对音乐感受能力及动作协调能力，又让幼儿专注能力、班级常规、规则及自我管理意识都得到了提升。教师既可以自如地观察与开展个别指导，又能解放自己，放权、放手、放心，让孩子成为过渡环节的主人。

参考文献：

[1]张凯波.幼儿园一日生活过渡环节的探究 [J]学前儿童课程研究，2011（03）

[2]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 人民教育出版社. 2013.

[3]马媛.优化一日生活过渡环节的策略新探[J]教育导刊，2015年4月

1 《幼儿园一日生活指南》

2 《3—6岁儿童学习与发展指南》P55

3 钱祝英.浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节[J]都市家教,2012（05）

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