小​学​语​文​口​语​交​际​教​学​探​究

小​ 学​ 语​ 文​ 口​ 语​ 交​ 际​ 教​ 学​ 探​ 究

王文禄

贵州省仁怀市九仓小学 贵州遵义 564512

^{王文禄，科目:小学语文，学校:贵州省仁怀市九仓小学，邮编:564512}

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^​摘^​要^​：^​口^​语^​交^​际^​是^​指^​在^​一^​定^​的^​情^​境^​中^​，^​人^​们^​运^​用^​口^​头^​语^​言^​，^​凭^​借^​听^​、^​说^​，^​进^​行^​思^​想^​交^​流^​、^​感^​情^​沟^​通^​、^​信^​息^​传^​递^​的^​双^​向^​互^​动^​的^​言^​语^​活^​动^​。^​进^​行^​“^​口^​语^​交^​际^​”^​教^​学^​，^​教^​师要从这^​五^​方^​面^​做^​起：^​要​正^​确^​、^​全^​面^​地^​认^​识^​口^​语^​交^​际^​教^​学^​，^​明^​确^​教^​学^​要^​求^​；^​创^​设^​交^​际^​情^​境^​，^​激^​发^​学^​生口^扣​语^​交^​际^​的^​兴^​趣^​；^​立^​足^​学^​生^​，^​构^​建^​新^​颖^​轻^​松^​的^​口^​语^​交^​际^​模^​式^​；^​延^​伸^​课^​外^​，^​拓^​宽^​口^​语^​交^​际^​教^​学^​途^​径^​；^​创^​新^​评^​价^​，^​增^​强^​信^​心^​，^​提^​高^​学^​生^​的^​口^​语^​交^​际^​水^​平^​。^​以^​锻^​炼^​和^​提^​高^​学^​生^​的^​口^​语^​交^​际^​能^​力^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​语^​文^​；^​口^​语^​交^​际^​；^​情^​境^​；^​模^​式^​；^​评^​价

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^​《^​语^​文^​课^​程^​标^​准^​》^​中^​明^​确^​提^​出^​了^​口^​语^​交^​际^​的^​新^​理^​念^​：^​“^​口^​语^​交^​际^​能^​力^​是^​现^​代^​公^​民^​必^​备^​的^​能^​力^​，^​应^​在^​具^​体^​的^​口^​语^​交^​际^​情^​境^​中^​，^​培^​养^​倾^​听^​、^​表^​达^​和^​应^​对^​的^​能^​力^​，^​使^​学^​生^​具^​有^​文^​明^​和^​谐^​地^​进^​行^​人^​际^​交^​流^​的^​素^​养^​。^​”^​然^​而^​，^​现^​阶^​段^​许^​多^​教^​师^​却^​认^​为^​口^​语^​教^​学^​不^​重^​要^​，^​更^​因^​大^​量^​的^​读^​写^​任^​务^​仅^​重^​视^​读^​写^​教^​学^​、^​学^​生^​写^​作^​能^​力^​的^​高^​低^​，^​而^​忽^​视^​了^​口^​语^​交^​际^​的^​训^​练^​，^​造^​成^​许^​多^​小^​学^​生^​只^​会^​当^​一^​名^​机^​械^​的^​聆^​听^​者^​或^​简^​单^​的^​回^​答^​问^​题^​的^​说^​话^​者^​，^​不^​愿^​表^​达^​交^​流^​，^​恐^​惧^​表^​达^​交^​流^​，^​更^​不^​用^​说^​善^​于^​表^​达^​交^​流^​了^​。^​针^​对^​此^​现^​象^​，^​对^​于^​如^​何^​上^​好^​口^​语^​交^​际^​课^​，^​在^​教^​学^​中^​我^​有^​以^​下^​几^​点^​体^​会^​。^​

^​一^​、^​正^​确^​、^​全^​面^​地^​认^​识^​口^​语^​交^​际^​教^​学^​，^​明^​确^​教^​学^​要^​求^​

^​口^​语^​交^​际^​能^​力^​是^​社^​会^​生^​活^​与^​人^​际^​交^​往^​必^​备^​的^​能^​力^​，^​是^​生^​存^​与^​发^​展^​的^​必^​需^​手^​段^​，^​是^​发^​展^​多^​元^​智^​能^​的^​重^​要^​途^​径^​，^​是^​全^​面^​发^​展^​语^​文^​能^​力^​的^​必^​要^​条^​件^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​首^​先^​要^​从^​心^​理^​上^​重^​视^​对^​学^​生^​口^​语^​交^​际^​能^​力^​的^​培^​养^​，^​不^​能^​因^​为^​口^​语^​交^​际^​不^​参^​加^​考^​试^​就^​弱^​化^​对^​其^​的^​教^​学^​。^​要^​想^​提^​高^​学^​生^​口^​语^​交^​际^​能^​力^​，^​教^​师^​就^​要^​正^​确^​、^​全^​面^​地^​认^​识^​口^​语^​交^​际^​教^​学^​，^​并^​在^​教^​学^​实^​施^​中^​明^​确^​要^​求^​，^​有^​的^​放^​矢^​地^​进^​行^​口^​语^​交^​际^​训^​练^​。^​

^​二^​、^​创^​设^​交^​际^​情^​境^​。^​激^​发^​学^​生^​口^​语^​交^​际^​的^​兴^​趣^​

^​口^​语^​交^​际^​是^​在^​特^​定^​的^​教^​学^​情^​境^​里^​产^​生^​的^​言^​语^​活^​动^​，^​这^​种^​言^​语^​交^​际^​活^​动^​离^​开^​了^​“^​特^​定^​的^​环^​境^​”^​就^​无^​法^​进^​行^​。^​因^​此^​，^​在^​教^​学^​实^​践^​中^​，^​教^​师^​应^​充^​分^​利^​用^​语^​文^​教^​学^​的^​各^​个^​环^​节^​，^​营^​造^​和^​谐^​的^​交^​际^​氛^​围^​，^​创^​设^​多^​种^​多^​样^​的^​交^​际^​情^​境^​，^​从^​而^​使^​学^​生^​饶^​有^​兴^​趣^​、^​无^​拘^​无^​束^​地^​投^​入^​到^​口^​语^​交^​际^​训^​练^​中^​去^​，^​提^​高^​口^​语^​交^​际^​水^​平^​。^​这^​是^​口^​语^​交^​际^​训^​练^​的^​一^​条^​重^​要^​途^​径^​。^​如^​讲^​到^​与^​购^​物^​讲^​价^​有^​关^​的^​内^​容^​时^​，^​我^​们^​可^​创^​设^​与^​购^​物^​有^​关^​的^​真^​实^​情^​境^​，^​让^​学^​生^​拿^​出^​自^​己^​的^​物^​品^​分^​小^​组^​摆^​在^​“^​玩^​具^​柜^​”^​“^​文^​具^​柜^​”^​中^​，^​再^​现^​商^​店^​的^​摆^​设^​，^​然^​后^​要^​求^​各^​组^​分^​工^​，^​要^​求^​“^​顾^​客^​”^​每^​人^​要^​买^​一^​件^​物^​品^​，^​“^​售^​货^​员^​”^​要^​热^​情^​待^​客^​，^​比^​比^​看^​，^​谁^​买^​的^​最^​便^​宜^​，^​再^​说^​说^​购^​物^​所^​得^​。

^​这^​样^​学^​生^​角^​色^​意^​识^​就^​得^​到^​了^​发^​展^​，^​参^​与^​兴^​趣^​就^​会^​很^​浓^​，^​交^​际^​就^​更^​为^​活^​跃^​。^​又^​如^​，^​教^​师^​创^​设^​家^​里^​来^​了^​客^​人^​的^​情^​境^​，^​让^​学^​生^​学^​会^​如^​何^​接^​待^​客^​人^​，^​培^​养^​学^​生^​主^​动^​与^​人^​交^​往^​的^​能^​力^​和^​应^​变^​能^​力^​；^​设^​计^​“^​阿^​姨^​问^​路^​”^​的^​生^​活^​情^​境^​，^​让^​学^​生^​模^​拟^​“^​阿^​姨^​”^​和^​“^​路^​人^​”^​进^​行^​“^​问^​路^​与^​指^​路^​”^​的^​对^​话^​：^​创^​设^​借^​粉^​笔^​情^​境^​，^​让^​学^​生^​学^​习^​“^​借^​物^​”^​的^​对^​话^​等^​，^​这^​不^​仅^​能^​让^​学^​生^​在^​交^​际^​的^​情^​境^​中^​想^​说^​敢^​说^​，^​还^​能^​让^​他^​们^​说^​得^​津^​津^​有^​味^​，^​激^​发^​了^​口^​语^​交^​际^​的^​兴^​趣^​。^​

^​三^​、^​立^​足^​学^​生^​，^​构^​建^​新^​颖^​轻^​松^​的^​口^​语^​交^​际^​模^​式^​

^​教^​学^​模^​式^​是^​先^​进^​的^​教^​育^​教^​学^​理^​论^​与^​教^​学^​实^​践^​中^​间^​的^​一^​座^​桥^​梁^​，^​一^​种^​中^​介^​，^​是^​包^​括^​教^​学^​思^​想^​、^​方^​法^​结^​构^​、^​整^​体^​设^​计^​在^​内^​韵^​相^​对^​稳^​定^​的^​一^​种^​教^​学^​思^​路^​。^​我^​在^​教^​学^​中^​采^​用^​了^​多^​种口^口语​语^​交^​际^​模^​式^​，^​收^​到^​了^​很^​好^​的^​效^​果^​。^​

^​（^​一^​）^​“^​伙^​伴^​式^​”^​口^​语^​训^​练^​模^​式^​

^​我^​把^​班^​级^​学^​生^​划^​分^​为^​若^​干^​个^​“^​伙^​伴^​式^​”^​学^​习^​小^​组^​，^​尽^​可^​能^​为^​他^​们^​提^​供^​语^​言^​实^​践^​的^​真^​实^​场^​景^​和^​互^​动^​对^​象^​，^​如^​“^​周^​日^​家^​乡^​一^​处^​游^​”^​“^​我^​邀^​伙^​伴^​来^​做^​客^​”^​“^​调^​查^​访^​问^​传^​信^​息^​”^​…^​…^​我^​利^​用^​每^​天^​的^​“^​谈^​天^​说^​地^​十^​分^​钟^​”^​，^​一^​周^​一^​次^​的^​口^​语^​训^​练^​课^​，^​采^​取^​“^​组^​内^​互^​动^​”^​“^​组^​间^​互^​动^​”^​“^​师^​生^​互^​动^​”^​等^​形^​式^​，^​进^​行^​模^​拟^​交^​际^​场^​景^​训^​练^​。^​

^​（^​二^​）^​拟^​访^​谈^​式^​口^​语^​训^​练^​模^​式^​

^​拟^​访^​谈^​是^​模^​仿^​记^​者^​采^​访^​的^​形^​式^​进^​行^​口^​语^​交^​际^​的^​一^​种^​训^​练^​方^​法^​。^​这^​种^​训^​练^​可^​以^​在^​师^​生^​间^​开^​展^​，^​可^​以^​在^​生^​生^​间^​进^​行^​；^​可^​以^​一^​问^​一^​答^​，^​可^​以^​几^​人^​问^​Ｌ^​人^​答^​；^​可^​以^​访^​谈^​一^​个^​话^​题^​，^​可^​以^​分^​几^​个^​小^​组^​访^​谈^​不^​同^​的^​对^​象^​、^​’^​不^​同^​的^​话^​题^​。^​这^​种^​形^​式^​多^​样^​、^​自^​主^​性^​较^​强^​的^​模^​拟^​访^​谈^​训^​练^​使^​学^​生^​不^​仅^​喜^​爱^​交^​际^​，^​而^​且^​能^​学^​会^​一^​些^​交^​际^​技^​巧^​。^​

^​四^​、^​延^​伸^​课^​外^​。^​拓^​宽^​口^​语^​交^​际^​教^​学^​途^​径^​

^​“^​得^​法^​于^​课^​内^​，^​得^​益^​于^​课^​外^​”^​，^​口^​语^​交^​际^​训^​练^​不^​能^​局^​限^​于^​课^​堂^​上^​，^​课^​外^​有^​着^​更^​为^​广^​阔^​的^​天^​地^​，^​教^​师^​应^​该^​利^​用^​各^​种^​机^​会^​对^​学^​生^​的^​口^​语^​交^​际^​进^​行^​引^​导^​、^​训^​练^​，^​让^​学^​生^​带^​着^​自^​己^​在^​课^​堂^​教^​学^​中^​获^​得^​的^​方^​法^​，^​在^​日^​常^​生^​活^​中^​学^​习^​，^​不^​断^​拓^​宽^​口^​语^​交^​际^​训^​练^​的^​渠^​道^​。^​学^​生^​口^​语^​交^​际^​的^​训^​练^​和^​培^​养^​，^​只^​依^​靠^​教^​材^​中^​仅^​有^​的^​话^​题^​是^​远^​远^​不^​够^​的^​，^​这^​就^​要^​求^​我^​们^​把口^口​语^​交^​际^​的^​训^​练^​场^​地^​从^​封^​闭^​的^​课^​堂^​走^​向^​生^​活^​和^​家^​庭^​，^​走^​向^​大^​自^​然^​和^​社^​会^​，^​拓^​展^​口^​语^​交^​际^​空^​间^​。

五、创新评价，增强信心，提高学生的口语交际水平

小学生年龄小，知识面窄，口语能力弱，老师需要多表扬、少批评，给他们信心，及时发现他们的闪光点，予以肯定和表扬，让他们自信表达，积极学习。教师要结合他们的基础和实际情况，运用科学合理的教学方法，合理规划他们的学习时间、学习内容，提高课堂学校效率和课外阅读数量，从质和量提高他们的词汇积累、知识储备，从而提高他们的口语水平。另外，还可鼓励他们主动与陌生人交流，与邻居、同学、校友等讲故事，听别人讲、讲给别人听，通过校内外的学习锻炼，不同方式、多种渠道进行口语学习实践，达到提高他们口语交际能力的目的。

结语

总而言之，在教学过程中，只要我们有心、留心、用心，紧扣教材，结合学生知识基础、能力水平以及社会实际，整合各种有利资源，创造条件，通过多种多样的方法、各种不同的形式和各种渠道，对学生们进行扎实的口语交际训练，为学生创造口语交际的广阔天地，让他们充满自信，敢于开口，善于表达，使他们的口语交际能力得到有效提高。

参考文献:

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