初中历史教学中讨论式方法探析

初中历史教学中讨论式方法探析

叶世凤

安徽省霍山第二中学 237200

摘要：随着新课程标准的贯彻落实，身为初中历史学教师应当在教育教学方式做出与社会发展相适应的改变。在教学方式的改变当中，讨论式教学法成为了当今时代发展的重要的教学方法。讨论式教学法就是要求教师能够从各个方面发现不同学生的长处和特点并在课堂上充分发挥，激励学生能够在课堂中自行讨论和探究问题。其中，课堂讨论是讨论中的重要组成部分，体现了教师在教学过程的主体过程中培养全面发展型人才的教学思想。初中生在该阶段对于历史知识的学习已经有了初步的认知和了解，要是需要注重讨论方式的运用，做到教师和学生共同探究，双向促进。这不仅有利于教师教学活动的顺利开展，更有助于激发学生学习的主观能动性和兴趣，将学生培养成全面发展的人才。本文通过对发展性评价的概述来探究发展性评价和初中历史教学的结合。

关键词：讨论教学法；初中；历史教学；策略

引言：

新课程标准中指出，学生个体之间存在强烈的差异性，教师要根据这种差异性引导学生能够在讨论当中发挥出来，多元性往往能够促进讨论结果的多样性，从而启发学生更多、更全面思考。因此，教师要注重学生的发展性，进行适当的讨论指导。初中作为九年义务教育中学生身心发展和行为习惯培养的最重要阶段，需要教师能够充分注重学生在课堂中通过讨论式教学方法反映出来的多元性，教师根据这种多元性来帮助学生全面发展。当今时代初中历史教师对于讨论式教学法在历史教学过程当中的应用还不够明显和普遍，还存在很多方面的问题，因此本文就讨论式教学法在课堂中的运用本身展开策略研究。

1. 讨论式课堂在新时期的要求

在初中历史教学过程当中，新课程标准规定的讨论方法是指教师和学生能够针对本节课的内容和问题以及重难点进行适当的课堂讨论，在课堂讨论的过程当中，不仅仅是以往教师对学生的提问和启发，更是学生自身的一种思考。

目前我国初中历史教育学科教学中，教师对于互动式、讨论式课堂的应用落实还不到位。教师目前对于讨论式课堂的重要作用的认识还不到位，过于依赖机械教学的模式。讨论式课堂和教学方法在初中历史学科中的贯彻落实是历史学发展进步的重要表现之一，也是国家和社会进步、对人才要求进一步提高的根本表现。教师促进讨论式课堂的开展，不仅对自身的教学水平的进步有着巨大意义，也对学生的终身发展贡献出巨大的力量。

2. 讨论式课堂在历史教学中的转折点作用

（一）培养良好的师生关系是前提

良好的师生关系能够促进讨论式教学中学生的发展性，创造良好的交流情景能够拉进教师和学生之间的距离，从而进一步帮助学生在讨论中获得知识和能力的发展，良好的师生关系能够促进学生更愿意和教师进行及时的交流和沟通，使教师能够在第一时间发现学生的情感体验和情绪变化并根据此做出适当的讨论启发。在初中阶段，师生良好的关系是交流的基础、是共同协作的基础、是保证课堂效率的基础，在这个过程中教师和同学们共同协作探究历史的魅力，拉进师生关系，促进课堂良性推进，从而促进教师和学生教学相长双向促进，完成整个讨论式课堂中学生的历史素养全面发展。

（二）共同探究的教学方式是途径

互动式讨论课堂讲究学生和教师在教学活动中的协作能力，要求教师和学生能够共同探究，从而达到对师生在学习过程中的发展和进步的双向促进。共同探究的方式同时也是发展性评价的重要途径。教师授课的内容和帮助学生讨论的内容不能和和学生的实际生活和经历脱轨，因此教师要注重本节课的生动性和探究性，主要目的是能够通过教师的循循善诱帮助学生充分感受周边生活，并将生活中的思考深刻贯彻学习当中从而体会历史学科的魅力。

3. 讨论式课堂是历史教学的平台

初中历史教师在教学过程当中最重要的就是注重以人为本的教育观念和学生观念，以人为本要求教师在课堂讨论过程中充分注重学生的个体差异性和学生的独立性，个体差异性是学生和学生之间有不同的发展趋势和速度，独立性是要求教师能够注视学生学习的主体地位和学生学习过程中主观能动性的激发。在互动式讨论课堂过程当中，以人为本是最重要的理论支持。教师需要注重学生的独立性，关注学生在课堂和课后发展过程当中的情绪变化和情感体验，由此对不同的学生产生不同的总结和评价，就是可以通过这种方法深刻了解学生的个人特点和学习特点，能够做到在下一步的教学过程当中着重关注学生的个体差异性，强化教师本身的教学能力和教学方法，促进课堂效率的提高，促进教师职能的转化和方式的转变。教师讨论过程中要以课本知识和校本课程为主，然而也不能忽视每位同学的兴趣和爱好，通过讨论式课堂充分发挥学生的个人特点以及优势长处，有利于在教学过程中促进学生自信心和能力的发展。

1. 结束语

综上所述，教师想要培养出在未来全面发展的社会型人才，就需要在初中阶段注重运用讨论式课堂教学来对学生的兴趣培养和主观能动性的充分调度。尤其是初中历史教师的教学过程当中，以往的教学模式过于枯燥乏味，忽视学生的主观能动性和自我效能感，讨论式方法可以让学生和教师双向关注，互相促进，互相监督，充分带动学生发现自我效能感和自信心，为学生发展奠定良好的基础。同时运用讨论式教学能够助力教师自我反思，从而提高教学质量、教学理念、教师方式方法以及师生关系，为学生创设良好的学习情境，为国家培养全面发展的人才。

参考文献：

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[2]唐云晓.初中历史发展性课堂教学评价初探[J].中学政史地(教学指导),2018(04):21-22.

[3]许志忠.以“发展性评价”撬动初中历史的有效教学[J].新课程,2020(28):29.