浅析初中语文预习教学的开展与方法

浅析初中语文预习教学的开展与方法

徐仲伟

福建省仙游县私立第一中学 福建仙游 351200

摘要：课前预习是一种积极有效的学习方式，有效的预习可以帮助提高学生的听课效率，有助于教师更顺利的开展教学工作。在初中语文教学中预习同样占据着非常重要的位置，通过预习帮助提升学生自主学习能力，让学生认识到自己的基本情况，从而在正式的课堂学习中更有方向性。虽然预习一直都是语文学习的一个重要环节，但是预习的效果并不是特别的理想，所以下面就针对初中语文预习教学的具体方法展开论述。

关键词：初中语文；预习教学；教学方法

语文新课标对初中语文教学提出了新的要求，强调了从学生出发，以学定教的理念。在这个理念的背景下预习就显得更加的重要，通过预习可以激发学生探索求知的欲望，让学生提前掌握所要学习的知识，提高学生的自主学习能力，提高授课的效果。但是通过调查我们发现目前学生语文预习的效果并不是特别的理想，存在着一些问题。本文将就此进行分析，找到初中语文预习教学有效的办法，以期指导学生更有效的开展预习活动，提升学生的学习效果。

1. 教师要为学生提供预习学案，引导学生有效预习

初中阶段的学生还是缺少一定的自控能力和耐力，而且缺少必要的学习方法，所以在预习的时候会出现效率不高的情况，另外很少有学生能够长时间的坚持下来。为了提高预习的效果，发挥出预习的作用，教师需要引导学生进行预习，这其中就需要教师设计和教学内容相关的导学案，让学生根据学案完成课前的自主学习，学生在导学案的引导下可以掌握要学习的知识，根据教师的提示进行学习和完成课前的练习，为学生设计有效的问题，让学生有效的完成思考。通过导学案可以帮助学生在预习上面指明方向，同时能够有效地节省学生的时间，减轻预习的压力和负担，进而提高学生预习的效果。比如在开展部编版初中语文七年级上册《散步》教学前，教师就可以为学生提供导学案，引导学生完成课前的预习活动。导学案中明确教学的目标，指出学生需要掌握的字词，为学生安排相关的练习，同时让学生自主阅读文章，并思考课文向我们讲了何事?何人?何景?通过导学案学生的学习有了方向性，可以大大的提高学生课前预习的效果和质量，所以预习教学质量提升离不开导学案的有效辅助，教师要提高自己设计导学案的水平，发挥出导学案的价值和功能。

2. 为学生设计科学的预习作业，提高预习效果

预习基本都是学生在课下独立完成的。为了提高预习的效果，让预习活动变得更具有针对性，教师需要科学的设计预习的内容，除了导学案之外教师需要通过预习作业监督规范学生课前预习行为。学生在作业的指导下进行预习往往更高效，针对性更强，也可以获得更理想的预习效果。教师在为学生设计预习作业的时候需要坚持分层原则，要充分了解学生的基本情况，对学生分层，然后根据学生的层次差异为学生安排不同的预习任务和作业。比如对于能力强的学生教师应该在安排基础作业的基础上适当的准备一些拓展性的练习，这样可以让不同层次的学生获得发展，满足他们的学习需求。比如在学习部编版初中语文八年级上册《记承天寺夜游》之前，教师为学生准备了预习的作业，对于能力一般的学生安排了基本的字词的解释和文学常识的填写，但是对于能力比较强的学生我适当加入了一些课文理解的题目，比如让学生思考作者本来“解衣欲睡”，为什么“欣然起行”？还有作者采用了什么手法描写美景，是什么样的美景？等等，通过这些问题满足能力强的学生的学习需求。同时在预习作业中我还让学生自己总结预习之后的疑问，通过这种方式我提前了解了学生预习存在的问题，及时调整了自己的教学方案，大大提高了教学的效果。

3. 鼓励学生合作学习，巩固自主学习效果

学生学习的态度和方法直接影响到了他们学习的效果。传统课堂教学中基本就是课前让学生预习，课后教师引导学生复习，但是学生的学习能力和学习态度存在着差异性，这样会在一定程度上影响教师的教学。初中阶段的语文知识开始变得抽象，学生缺少实践的机会，效率相对地下。作为教师应该为学生拓展学习的空间，以提升学习的效果。那么课前的预习环节除了让学生独立的预习之外，教师可以引导学生分组进行合作学习。除此以外教师也可以参与到学生课前的自主学习中，通过互助学习方式，为学生的自主学习提供辅助，巩固学生的学习效果。比如在学习部编版初中语文八年级上册《社戏》一课前，我要求学生课前自主预习本节课的内容，然后采用了和学生角色互换的方式，让学生在课堂中结合自己预习的内容进行“授课”，让学生通过体验教师的角色来认识到教师工作的不易，也能加深对于所预习的内容的印象，有效激发了学生预习的积极性和主动性。又比如教师可以让学生分为几个学习小组，然后明确各自的角色，进行角色扮演，表演课本剧，通过这些方式大大的提高预习的效果，让学生的学习变得更积极主动。

4. 预习中注意标注，明确预习内容

学生在课前独自预习的过程中肯定会留下一些疑惑和不理解的地方。比如文章中一些晦涩的表达，很多时候依靠自己的力量往往无法解决。那么教师可以发挥出网络的作用，让学生将自己的困惑和疑难点通过网络进行展示，这样学生对学生存在的问题进行标注，这样教师可以及时的调整自己的教学策略，让授课更具有针对性，学生学习起来的效率也会得到提升。另外教师也可以根据自己的教学经验标记疑难点，通过学生预习和完成预习作业，教师了解学生的情况，然后让学生可以针对性预习，当学生独立解决了疑难问题后，教师可以减少在课堂中讲解的时间，从而提高授课的效率。比如在学习部编版初中语文《中国人失掉自信了吗》时，这一课的重点是让学生体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。那么在教学中教师可以进行标注，预习中重点考察学生这部分知识预习的情况，从而及时的根据学生预习的情况调整自己的教学方案，把教学的重点放在学生存在疑惑较大的部分，通过这样的方式提高教学的有效性。

5. 开展有效的预习评价，激发学生学习动力

预习阶段也需要通过有效的评价激发学生的学习动力，教师一定要善于对学生进行课前预习评价，让学生获得自信心。针对学生的评价教师还是应该以鼓励为主，比如表扬学生预习的效果，鼓励学生预习，这样可以让学生获得一定的成就感，尤其对学生课前预习的作业进行评价的时候一定要坚持鼓励性的语言，能够让学生感受到自己的力量，帮助培养学生良好的预习习惯。当学生在预习中获得一定的成就，取得了一定的成绩，并且在课堂中感受到了预习的效果为自己的学习提供便利的时候，会更主动的参与到今后的课前预习中，通过这样的方式全面的提升了学生预习的积极性和主动性，让预习的效果变得更有效。教师可以把学生课堂的表现和学生预习进行结合，这样往往能够让学生认识到预习的重要性。

结束语：

总之，在初中语文教学中教师要不断创新教学方法，提高学生积极性，让学生以学习主人的状态参与到实际学习中去，所以教师一定要注重学生课前预习的效果，帮助学生掌握预习的一些有效的方式，培养学生较高的预习能力和一定的自主学习水平。教师需要从不同的角度开展预习活动，通过预习课前学案引导学生进行有效地预习，提高预习的针对性和有效性，另外鼓励学生互助预习，通过这样的方式提高学生的合作能力，另外引导学生能够进行课前的预习评价，见覅学生预习的积极性和主动性，让学生能够更好地参与到语文学习中，提高学习的效果。

参考文献：

[1]李雪.浅谈初中语文预习方法指导[J].新课程·中旬,2017,(2):189.

[2]刘芳华.浅谈初中语文预习方法指导[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(20)

[3]胡佑菊.浅谈初中语文预习方法指导[J].新课程·中学,2016,(1)