“双减”政策下初中物理的个性化教学

“双减”政策下初中物理的个性化教学

刘喜龙

山西省吕梁市离石区英杰中学 033000

摘要：“双减”政策是当前时期义务教育阶段当中最新且影响最大的一项政策。所谓的“双减”政策，就是减轻义务教育阶段学生在学习过程当中的作业的负担以及减少存在于校外的学科类培训。正是因为“双减”政策的出台，我国义务教育阶段的教学模式以及教学内容等方面都发生了较大的变化。大多数初中阶段的学生在物理学科方面的学习都存在着较大的问题，主要就是体现在学生欠缺独立思考的能力以及自主对于物理学科的理解。所以，在当前时期作为初中物理教师必须不断的进行研究，制定出符合学生实际需求的个性化教学模式，为学生后续的学习打下牢靠的基础。

关键词：“双减”政策；初中物理；个性化教学

引言：在初中阶段，教师进行教学的主要目标就是不断地提高学生的学科核心素养。同时，在“双减”政策的影响下还需要重视对于学生综合素质的培养。所以，初中物理教师也应当以此为教学的方向，打破传统教学模式的局限，将全新的教学理念与教学模式融入到教学实践当中，积极地开展物理学科的个性化教学。

一、“双减”政策的意义和个性化教学的概念

在我国传统的教育模式当中，初中阶段的学生在日常学习的过程当中受到多方面因素的影响，往往需要承受较大的学习压力。同时，我国社会上还有非常多类型的学科辅导班，这些学科辅导班不但使得学生在学习的过程当中需要承受更多的学业压力，还对于学生家长的经济来说是一个较大的负担。当前，“双减”政策的出台就可使得学生的学习压力控制在一定的范围之内，增加学生对于学习的兴趣。并且还可以为更多的家庭减少经济负担，帮助学生可以更好的健康成长^[1]。

个性化教学主要可以分为三个方面，第一个方面，教师在开展教学活动时必须拥有明确的教学目标，也就是说教师在进行教学时，必须从学生的实际情况出发，以学生的个性为基础开展教学活动；第二个方面，将学生作为教学的主体，在个性化的教学模式当中，教师可以积极地提高学生参与学习的积极性，引导学生自主地进行知识的探究与学习；第三个方面，个性化的教学方法，因为不同的教学方法所教育出来的学生都是存在着区别的，同时，在不同的教学内容当中也有着不同的最佳教学方法。所以，在这样的情况下物理教师在进行教学时，应当采取多样化的教学模式，从而提高教学的效果。

二、“双减”政策下的初中物理个性化教学的方式

初中物理是属于一项具有较强的逻辑性的学科，而对于初中的学生来说如果没有相应的基础知识的储备，那么学生是很难充分的掌握好物理知识的。因此，为了有效提高初中阶段的物理学科教学效果，教师就应当积极地采取个性化的教学模式进行教学。

1.通过分组教学的模式进行教学

所谓的分组教学，就是在教学的过程当中从学生的实际情况以及学生的实际需求出发，将学生划分为不同的小组进行学习活动，从而满足学生的实际需求。初中物理教师在进行分组教学时应当把握好以下几个方面。首先，教师必须充分了解清楚学生的实际情况，只有在充分了解学生情况的前提下，才可以更好地开展分组，并且教师除了通过自身的途径了解学生的实际情况以外，也可通过与其他教师、学生之间的沟通与交流了解到特定学生的情况。其次，在分组的过程当中要注意分组的情况需要与教学内容有机结合，并且根据教学实际的需求进行相应的变化。最后，教师应当将分组教学与集体教学进行结合。例如，在进行全新概念的讲解时，教师就可选择集体教学的模式进行教学。那如果是对于有关知识进行深入的探究学习时，教师就可根据学生的实际情况，将学生划分为不同的小组进行分组教学。通过这样的学习模式，可以有效地减少学生在学习过程当中的学业压力，让学生不必承担非必需的学习压力，帮助学生更加健康地成长^[2]。

例如，在进行电流和电路的教学时，在教学前期由于概念较为简单，教师在这种情况下就可以采取集体教学的模式进行教学。然后再让学生对有关知识有了初步的了解之后，教师再根据学生的实际情况，将学生划分为不同的小组进行分组教学，从而有效地提高初中物理教学的质量。

2.将探究式教学与研究性学习有机结合

探究式教学是当前时期较为提倡的一类教学模式。通过探究式教学可以有效地增加教师与学生之间的沟通与交流，并且有效地提高教学的质量。而研究性学习，则是属于另一类效果较强的学习模式，学生通过研究性学习可以更加高效的对于初中物理知识进行学习。所以，教师在进行教学的过程当中，应当将探究式学习与研究性学习进行有机结合，充分发挥出这类教学模式与学习方法的优势，有效地提高教学的效果。而且通过这样的方式还可以减少许多学习时间，让学生可以在高效学习学科专业知识的同时，还能拥有更多的时间去进行自己感兴趣方面的知识探究，实现对于学生的综合素质的教育^[3]。

例如，在进行电压的有关知识的教学时，教师就可以引导学生进行电压表使用的研究性学习，让学生完成了研究性学习之后，教师再将有关的知识结论进行讲解。在完成讲解之后，再让学生根据结论返回进行探究式的学习，从而将探究式教学与研究性学习进行有机结合。

结语：在当前“双减”政策的时代背景下，作为初中物理教师必须对于教学内容以及教学模式进行相应的改变，还应当从实际情况出发，选择合适的教学模式对于学生进行个性化的教学，从而有效地提高初中阶段物理学科的教学质量，为学生未来的学习与成长打下牢靠的基础。

参考文献：

[1]赵鹏.初中物理实施个性化教学模式的实践微探[J].求知导刊,2021(05):77-78.

[2]丁长岭.初中物理个性化教学理论及实践策略分析[J].科教导刊(上旬刊),2020(16):141-142.

[3]杨利平.当前初中物理课堂教学减负增效探讨[J].科教导刊(下旬),2017(18):147-148.