幼儿园纸浆画活动中幼儿艺术创造力的培养

幼儿园纸浆画活动中幼儿艺术创造力的培养

曹琳

北京市 通州区漷县镇觅子店幼儿园 101112

摘要：纸浆画作为美术活动的重要组成之一，以其新颖性、创造性及实践性的特点满足了幼儿美术活动的需要，容易激发幼儿浓厚的参与兴趣，对幼儿艺术想象力和创造力发展能产生推动性的影响。我们通过看一看，挖掘创作灵感；想一想，创设主题活动；试一试，丰富活动形式；秀一秀，展示创作成果等五个步骤，实现对纸浆画活动设计与实施的完美展现。

关键词：幼儿；纸浆画；创造力；设计；趣味

一、源于创想——纸浆画启乐趣之门

美术活动作为幼儿艺术活动的重要组成部分，其对培养幼儿的实践操作能力、想象力和创造力具有重要的载体作用。在纸浆画活动中，幼儿能够按照自己的需求去制作不同颜色、性质的纸浆，在制作纸浆的过程实践中，幼儿对纸浆不同配比、组合形式下的属性有了比较深的了解。大量不同属性的纸浆材料的制备完成，极大激发了幼儿进一步活动开展的愿望，幼儿基于自我的美术想象，开始兴致勃勃地利用纸浆开始了自己的创作旅程，在想象的完美诠释表达中，幼儿的创造力得以有效实践，其思维能力也在潜移默化中得以养成。总的来说，纸浆画形式新颖别致，富于想象的萌动力，能够激发起幼儿强烈的好奇心和探索欲望，进而激发起幼儿积极而又主动的活动参与兴趣，适应了幼儿美术活动开展的新需要，促进了幼儿美术活动的有效开展，对幼儿的成长与发展产生了积极的推动影响。

二、导于过程——纸浆画行辅艺术之策

（一）看一看，采撷创造灵感

纸浆画和其它美术活动形式一样，属于一种对生活或是事件故事的艺术反映。这就要求我们在纸浆画的活动组织上，要多引导孩子们关注生活，关注发生在我们身边的一些小故事，在细致性地观察中积累素材，在深彻的体悟中去挖掘、获取创作的灵感。这个过程我们可以简单地概括成一个看一看的过程。至于看什么，我们认为可以是一本有趣的绘本，也可以是孩子们幼儿园一日的生活，也可以是孩子们的家庭生活。总之，只要与孩子们有关的，能够激发孩子们观察欣赏兴趣的一切积极事物或是事件都可以让孩子们去看一看。在看的过程中，教师一般不要施加额外的影响，要保持沉默，让孩子们自我观察、自我发现、自我思考，最终实现自我有所得。当孩子们于看一看中产生问题时，教师应多做引导，启迪孩子们沿着一定的思路去思考，而不是教师帮办，直接性的问题解决。孩子们只有思考了，其思维才能得以发散，才能产生一些属于自己的灵感想法，才能为进一步的纸浆画创作奠定动力基础。

（二）想一想，应生创作主题

针对幼儿的纸浆画创作，在主题内容的选择上，应秉持发散性的思维，在保证幼儿趣味性的顺利活动实践的同时，留足幼儿想一想的空间。我们认为这个想一想的空间可以说是幼儿纸浆画活动最大的价值所在。幼儿在结合实践的想一想中，既有的知识得以升华，其个性思维也得以有效体现，这对培养属于幼儿个体所有的独特想象力和创造力具有重要的存在价值。具体来说，在主题内容的创设上，我们要紧密结合《指南》和《纲要》的原则要求，既要满足幼儿现有的活动需求，又要体现出一定的挑战性，这种挑战性要限定于幼儿的能力范围内，幼儿通过自我的努力能够实现，切忌盲目的拔高。例如，在纸浆画活动《水果》中，我们提供给小朋友一些泡沫球，然后引导小朋友用自己调制好的纸浆在泡沫球上作画，小朋友们用红色的纸浆做出了“红苹果”，用绿色的纸浆做出了“猕猴桃”，用金黄色的纸浆做出了“橙子”和“橘子”……孩子们结合自己的生活体验，力所能及地做出了多样的水果，甚至还在水果上附上了绿色的枝叶做点缀。

（三）试一试，丰富活动形式

所谓试一试，就是鼓励引导幼儿参与到不同类型的纸浆画活动中，通过多样化的纸浆活动组织，满足幼儿不同个性的活动需求，同时在多样化的活动中锻炼幼儿不同视角的表达能力，有效提升幼儿的纸浆画创作实践。我们除了进行纸浆教学活动评比外，还将纸浆应用到日常教学活动中去。例如，我们开展了“有趣的纸浆”活动，幼师和幼儿一起讨论制作纸浆。在此基础上，我们还开展了“漂亮的纸浆画”，孩子们用铅笔在纸上勾画出物体的形象，然后用镊子夹着纸浆进行粘贴，尝试在鞋盒上、在废旧纸筒上、在纸盘的小糖盒上进行平面创作，在经验积累的基础上，进一步引导孩子们进行立体纸浆创作，糖葫芦、方饼干等等都在孩子们的手中诞生了。

（四）秀一秀，展示创作成果

幼儿都是富于荣誉感的。在纸浆画作品完成后，我们有必要提供一定的场地，通过多样展示形式给予，让幼儿去秀一秀自己的作品。我们开设了艺幼之窗，作为我园对外展示的一个窗口，定期展示幼儿制作的富于特色的纸浆作品。我们还定期开展幼儿纸浆作品展活动，我们充分利用幼儿园二楼的公共走廊、多功能厅的墙壁、栏杆、移动展架等醒目位置，将幼儿一定时期的纸浆作品通过展览的形式进行展示。我们的纸浆活动室除了提供幼儿各种制作的需要外，还开辟了幼儿作品陈列的场所，活动室墙面和陈列架摆满了孩子们创作的平面和立体纸浆作品，丰富的作品陈列极大地丰富、拓展了孩子们的创作视野，与此同时也形成了幼儿园独有的艺术氛围，对推进孩子们的纸浆画创作，培养孩子们的艺术素养产生了重要的催化影响。总的来说，秀一秀作品，展示了孩子们自我，同时孩子们也于展示的参观中收获了来自同伴的经验，弥补了自身的不足，对自身创作能力的成长和发展产生了深远的影响。

三、收于成效——纸浆画获童心缤纷

幼儿在纸浆画的完成过程中，收获了童年的乐趣，其心灵得以愉悦，这极大释放了幼儿的活跃的思维。更为重要的是，幼儿纸浆的制备过程中，本身有对纸浆画活动的憧憬之意，幼儿在兴致勃勃的纸浆制作过程中，开启了想象的翅膀，这对幼儿积极的想象力扩展是非常有利的。在想象力的支撑性发展下，配合实践的磨砺作用，很自然地实现了对幼儿创造力的培养。幼儿于纸浆画活动中的讨论和交往合作关系，进一步为幼儿之间的交往和合作共事创造了条件，对幼儿和谐意义上的交往合作能力关系的养成产生了积极的推动性影响。

参考文献

[1] 蔡红玲.小小纸浆画,玩出精彩来.文理导航(下旬),2011年第12期.

[2] 何凯黎.大班装饰活动:美丽的纸浆画.早期教育(美术版),2010年第Z1期.