初中英语教学有效性策略探究

初中英语教学有效性策略探究

赵健

贵州省遵义市第六中学 563000

摘要：在初中英语教学中，课堂教学是学生学习英语知识的主要场所和途径。因此，教师不仅仅要具有提升课堂教学的意识和实际操作，更重要的是要懂得如何切实有效地提升初中英语课堂教学效果。基于此，本文对初中英语教学现状以及初中英语教学有效性策略进行了分析。

关键词：初中英语；教学有效性；提升策略

1 初中英语教学现状

1.1 教师的教学方法过于传统

对于初中英语的教学课堂来说，其教学方式的改变对教学效率的影响较大。然而，由于很多教师长时间受到传统应试教育理念的影响，在设计教学方案的时候，通常都是采用“照本宣科”的方式将知识传递给学生。通过这种教学方式，学生只是被动地接受知识，无法发挥出学生的主观能动性。在当前的教学过程中，学生虽然能够从教师那里学习到一定的基础知识，但是却缺乏自主探究的意识和能力，无法自己从单一的实例中总结出结论。由此可以看出，传统的教学方法仅仅是把完成一些教学任务作为基本内容，不能充分考虑教学的思想和实际情况。教师在不了解学生的实际学习情况下，也就不能够把握学生的学习动态，教学活动的有效性得不到提升，课堂教学自然不能够实现转型。

1.2 学生的学习积极性不强

学生是教学活动的主体，因此只有学生的兴趣越高，教师的教学效果才会越好，才能促进和谐课堂的创建。处于初中阶段的学生，往往心智发育还尚未成熟，在行为方面也比较活泼好动，所以如果英语课堂较为枯燥，他们就无法长时间将注意力集中到初中英语课堂上，对英语学习的兴趣也就不高。另外，部分初中英语教师在教学过程中太过于注重教学的进度，从而忽略了与学生的交流，导致学生之间的教学水平存在着一定的差异性。这种差异性对于提高英语教学效率具有一定的阻碍作用，也不利于初中英语教学的转型。

2 初中英语教学有效性策略

2.1 更新教学观念

教师在新课程的影响下，不仅要改变自身的教学行为，同时还要改变自己的教学观念和思想。英语教师需要认识到初中英语的学习不仅仅是为了学生能够在中考时考出良好的分数，能够上一所理想的高中和大学，更重要的是能够在日常生活中使用英语与他人交流，能够了解中西方文化的不同。同时，教师要认识到，教学活动的开展不是以教师本人为主的，而是以学生为主的，要明确学生的主体地位，引导学生主动学习英语，才能够更好地激发学生的主观能动性。

2.2 开展趣味活动，增强英语学习兴趣

教学实践表明，在课堂上开展有趣的教学活动，对提高学生的学习兴趣有极大的促进作用。而且趣味活动的开展能为英语学习增添趣味，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，有利于提高学生的英语积极性匸所以，在初中英语教学实践中，教师要想提高课堂教学有效性，就要根据教学内容积极开展有趣的活动，帮助•学生主动学习英语知识，从而促进英语课堂教学效率的提升。

例如，在教学What' s this in English?部分内容时，为了提高课堂教学有效性，让学生理解这节课句型句义，笔者就在课堂上组织学生开展趣味性的模拟场景活动，让学生模拟生活中购物、用餐的活动，尝试用自己学过的英语单词和句子表达自己的想法。在这样的趣味模拟活动中，很好地缓解了学生对英语学习的抵触心理，而且有效发挥了学生的学习能动性，学生积极主动地说英语、用英语，进一步提高了学•生的学习水平，达到了理想的教学效果。

2.3 互动教学，强化学生兴趣

语言只有在交际中才能得到发展，只有在互动中才能够巩固。在初中英语课堂中，教师要懂得与学生进行英语互动，不论是问答互动，还是交流互动，都能够锻炼学生的英语口语能力，帮助教师了解学生的实际情况。例如，教师在教学“Can you come to my party?”时，以标题向学生发出邀请，当 学生回答“yes”时，教师便说：“I’m just kidding. ”用 我只是开玩笑这样的“俏皮话”与学生互动，能够有 效激发学生的学习兴趣。当学生回答“no”时，教师 则表示：“It's a pity. I thought I could play with⁃ out homework that day. ”总之，不论是哪一种回答都能够让学生在互动中感受到英语口语中情绪的起伏变化，并对本节课的学习产生期待。

2.4 采取多样化教学方式

在教学中教学方式的选择直接影响到教学效果以及学生对于英语的看法，因此在教学前，教师必须要结合所教学生的实际英语水平以及教学目标，采取不同的教学方式，加强学生对英语知识的重难点的掌握。如在“When was it invented?”的教学中，教师就可以采取合作探究法，让学生在课前利用互联网工具了解有关发明创造方面的知识，了解物品被发明的时间、发明者以及发明这件物品的用途。然后在课堂上给学生布置问题，让学生结合问题讨论相应的发明，回答教师提出的问题。通过合作探究法，能够让学生在探究、思考的过程中掌握一般现在时和过去时，并了解到科学发明对于我们日常生活的影响，培养学生的英语思维。此外，教师还可以采取情景表演法，如在“Is there a post office near here?”的教学中，可以给学生创设情境，让一位学生扮演迷路的游客，另一位学生扮演路人，让学生自由发挥，掌握常见地点名词，并了解怎样用英语问路和指路。除了这两种教学方式，教师还可以采取问题情境法、自主学习法、分层教学法、多媒体教学法等，以不同的教学内容为基础，采取不同的教学方式，让学生对英语教学始终充满新奇感，从而更好地学习英语知识。

2.5 注重英语教学的灵活性

许多初中英语知识点对于中学生来说是很难理解的。所以，在初中英语教学的过程中，教师应该要注意英语教学的灵活性，根据当前学情及时调整教学方案和教学内容，充分提高学生对于英语学习的积极性，集中学生的注意力。基于此，初中英语教师应该要树立有效学习的意识，并保证这种有效性，才能够使学生真正了解到有效学习的重要性。另外，教师应该要充分利用课堂时间为学生讲解更多英语知识。当学生提问时，教师可以让学生先进行主动思考，培养学生独立思考的良好习惯，之后再引导学生自主分析和解决问题，提高学生的英语应用能力。

总之，为了更好的有效学习英语，教师要及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并实时关注学生的情绪，采取更加灵活的教学方法开展教学活动，如游戏教学、多媒体教学等有趣的教学方法，以此提高英语教学的效果和质量。

例如，当教师为学生讲解有关“Where did you go on vacation?”这一课内容的时候，教师就可以利用多媒体为学生创设一个富有趣味性的教学环境，比如说给学生设计一个游戏，让学生自行选择一个度假地点进行想象和描述，然后引入课文内容“Where did Lisa go on vacation？”之后就可以借助关键词引导学生到课文中寻找相应的回答，这样不仅可以让学生对英语课文有一个整体的了解，还可以培养学生分析课文的能力。最后，教师还可以询问学生去过哪些地方度假，并让学生用英语进行表达，以此提高学生的语言表达能力和交流能力，从而进一步提高初中英语课堂的教学有效性。

3 结束语

总而言之，要想提高初中英语教学的有效性，教师有必要积极地关心、了解班级学生，给予学生学好英语的信心，利用科学的教学方法帮助学生理解掌握所学的英语知识，促进学生英语素养的提升。

参考文献：

[1]朱爱玲.合作学习在初中英语口语教学中的有效性研究[J].学周刊,2021(29):35-36.

[2]杨玲.多模态下的初中英语阅读教学[J].校园英语,2021(38):215-216.

[3]王秀娟.初中英语阅读教学策略有效性分析[J].中学生英语,2021(36):21.