幼儿园小班区域游戏中社会性交往能力的培养

幼儿园小班区域游戏中社会性交往能力的培养

方佳丽

浙江省诸暨市浣东街道双桥幼儿园 311800

摘要：随着社会的发展与进步，交往能力愈加重要，这也是幼儿园教育的重点工作。而小班则是启蒙初始，他们的幼儿园活动以游戏为主，教师可利用好这一便利，在区域游戏开展过程中，采取多样的方法对幼儿社会性交往能力实施培养。将其兴趣和积极性调动起来，让幼儿能主动与他人交往，使其各项能力有明显提升，全面了解交往的意义，得以不断成长与进步。本文针对幼儿园小班区域游戏中社会性交往能力培养提出相应策略，以供参考。

关键词：幼儿园；小班；区域游戏；社会性交往能力；培养

前言：

在幼儿园游戏作为小班幼儿最基本的活动，是幼儿学习、接触、熟悉社会角色的有效途径。故而，在区域游戏开展过程中，教师应从多方面着手，针对幼儿社会性交往能力加强培养，使其能产生足够动力，从而主动积极的融入到区域游戏中。促使幼儿各方面能力可得到提升，并在游戏中对自身行为结果有所了解与体验，正确认知合作与交往的重要性。确保幼儿社会性交往能力有明显提高，让教师能收获显著教育效果。

一、适时指导，提升幼儿交往兴趣

在当今社会不断发展趋势下，交往能力是与人和谐相处的有效技能，可维系良好的人际关系，应从小开始培养。在幼儿园教育中，小班幼儿日常活动通常以区域游戏为主，教师应以此为切入点，对幼儿社会性交往能力加以培养，使其能有正确认知与提升。因此，在区域游戏开展过程中，教师要适时介入，给予幼儿指导，以提升其交往兴趣。比如，部分幼儿会在游戏中出现一些摩擦，通常他们更希望教师能帮忙解决，这会让幼儿产生依赖感，不利于交往能力的培养。教师应适时指导，鼓励幼儿主动与他人沟通交流，用自己的方法解决问题，当幼儿获得满意结果后，会使其充满自信，并在接下来的交往中更加积极、主动，确保教师的指导能收效显著。

例如，在区域游戏中，幼儿难免会产生一些摩擦与矛盾，教师应改变以往亲自解决这种方式，鼓励幼儿主动去交流，自己解决问题。比如：在一次区域游戏中，某个幼儿跟教师说，自己去厕所回来后，位置就被其他幼儿霸占了，希望教师帮忙解决。对此，教师可指导儿幼如何与他人沟通，并鼓励幼儿主动交往，用委婉的语气商量解决办法。最终幼儿在互相谅解与共识下，不但解决了问题，还可以共同进行游戏。如此一来，当幼儿获得成功后，就能提升其交往兴趣，在接下来的游戏中也会更加主动、积极与同伴交流，从而明显提高幼儿交往能力。既能使其得到锻炼，也能达到对小班幼儿社会性交往能力的培养，使其得以不断进步与全面发展，让幼儿园教育实现理想目标。

二、有效拓展，促进幼儿主动交往

在幼儿园阶段，良好的伙伴关系可促进幼儿的社会性发展，强化其认知，对幼儿身心健康成长有极大帮助。尤其是小班的幼儿，他们日常活动多为区域游戏，本身就带有一定交往性质，教师应利用好这一点，在区域游戏开展过程中对幼儿社会性交往能力加强培养。可适当进行有效拓展，改变以往教师在游戏活动中对幼儿的指导，让幼儿用自己的方式去教同伴如何游戏，借此促进其主动交往。教师应引导幼儿互相帮助，既可提高他们的个人素质，也能为幼儿交往带来极大乐趣。此外，教师还应给予部分胆小且性格内向的幼儿以鼓励，帮助他们克服心理障碍，多主动与他人交往，让幼儿能建立良好的人际关系，提高社会性交往能力。

例如，在区域游戏开展过程中，教师在与幼儿玩颜色对对碰的游戏时，有其他幼儿想主动参与进来，教师可适当进行有效拓展，改变以往主动指导模式，让幼儿用自己的方法教会新同伴如何游戏，并应积极鼓励幼儿互相帮助。比如：在开始游戏时，幼儿会仔细向同伴讲解哪两种颜色碰在一起会发生什么变化，并逐一进行验证，让同伴能完全掌握。在游戏过程中，幼儿之间也会有较多语言与肢体上的交流，在结束时甚至会相约下一次一起玩。如此一来，幼儿之间就能建立良好合作意向，既可促进其主动交往，让幼儿感受到乐趣，还能使其各方面能力有所提高，真正达到在区域游戏中对小班幼儿社会性交往能力的有效培养。同时为其日后发展奠定良好基础，让幼儿园教育效果有明显提升。

三、适度评价，强化幼儿交往技能

幼儿园阶段是启蒙初始，对幼儿成长有很大影响，教师应从他们此时开始，抓紧一切机会对幼儿社会性交往能力加以培养。而在小班阶段，幼儿接触最多的便是区域游戏，这也是他们最喜欢的活动，教师可从此处着手。比如正确的评价能强化幼儿行为，这远比说教更有效果，教师应仔细观察幼儿在游戏中的成功经验与闪光点，并及时给予他们积极的评价与肯定，可增加幼儿自信心，将其交往积极性与热情调动起来。如此既能让幼儿在区域游戏开展过程中更加主动，强化其交往技能，还能让幼儿得到锻炼与成长，使其对交往的重要性有全面且正确认知，同时也能让幼儿各方面能力有所提高。

例如，在区域游戏中，教师应认真观察每个幼儿的表现。游戏结束后，进行集体评价。对于部分幼儿在区域游戏中能自主解决问题，教师应及时给予点名表扬，并鼓励其他幼儿向其学习，尝试自己动脑，解决矛盾。比如：在医院游戏中，某幼儿能在没人看病时整理身边的资料，整齐放在桌面上，有病人时，则主动询问病人情况，在病人过多的时，还会拿报纸给病人；而在烧烤店游戏中，两名幼儿配合默契，客人多时其中一人会主动与服务员共同接待客人，并介绍菜单中的各种食物，让客人能选择自己喜欢且适合的口味。对于这些正面评价，能起到明显的鼓励与引导作用，让幼儿了解在区域游戏中应如何表现以及与他人交往，从而强化其交往技能，达到对幼儿社会性交往能力的培养，使其能有所提升，让教师得以收获良好效果。

总结：

幼儿园作为幼儿启蒙的关键时期，教师应从小对其社会性交往能力加以培养。尤其是在小班阶段，区域游戏是幼儿最基础的日常活动，教师应以此为切入点，从适时指导、有效拓展、适度评价等方面出发，可提升幼儿兴趣与积极性，引导与鼓励他们主动与他人交往，得以建立和谐人际关系。促使幼儿能对交往与合作的重要性有全面且正确的认知，从而不断提高交往能力，让幼儿园小班区域游戏中社会性交往能力的培养效果显著。

参考文献：

[1]史秋丽.浅谈幼儿社会交往能力的培养[J].河南教育(幼教),2020(10):19-21.

[2]杨燕敏.幼儿教育中社会交往能力的培养探析[J].教育观察,2020,9(08):47-49.