浅析“儿童视角”下的幼儿园班级环境创设

浅析“儿童视角”下的幼儿园班级环境创设

王晓雪

深圳市宝安区福永凤凰幼儿园 518000

摘要：我国在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设，让幼儿在与环境的相互作用中，生动活泼、主动有效的发展。在传统的幼儿教育当中，我们大部分都是站在成人的视角下，这就使得我们在教学设计和环境创设的过程，往往忽视了幼儿对于班级环境创设的真实看法。随着近年来教育改革的不断推进，社会也越来越注重儿童的感受，将儿童视为能动的主体。本文对儿童视角下幼儿园班级环境创设进行了论述，希望对于幼儿阶段的教育起到一定的推动作用。

关键词：儿童视角；幼儿园；班级环境；创设；策略研究

引言：环境对于幼儿来说是一位没有语言的教师。一个立体丰富多彩的环境，对于幼儿来说至关重要。通过创设适宜的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，使得幼儿在不同方面得到充分的发展。学校以及教师要对儿童所处的环境建设高度重视，不断发挥环境对于幼儿的重要作用，站在儿童视角进行环境创设，为儿童提供一个高质量，高效且适合幼儿的学习和成长环境。

一、当前幼儿园环境创设的现状

教师在教学的过程中，应当引导儿童通过自己的大脑和双手来进行环境的布置。但是，当前许多幼儿园阶段的教学过程中，对于班级的环境创设，基本都是由教师所完成的，幼儿在环境创设的环节参与度较低，幼儿在班级的环境创设中，一直处于被动的状态，幼儿对于班级的环境兴趣不高，儿童不喜欢班级的环境，教师工作量巨大，都是当前幼儿园班级环境创设的诸多问题。

班级环境对于幼儿园阶段的幼儿来说尤为重要，这是促进幼儿获取知识和经验的重要途径，对于幼儿的成长和学习都有着极为深远的影响，所以教师在环境创设的过程，应当从幼儿的视角下出发，不断优化班级环境创设的策略。

二、环境创设需要遵循的原则

1.从儿童的视角出发

教师在环境创设之前，一定要认清对于儿童之间的关系，不要将儿童看作是不懂事，且没有自主能力的孩子，要从观念改变以往的看法。在班级环境设计之前，应当与幼儿进行沟通和交流，充分的尊重儿童的需求，将环境创设当做是对儿童的服务，不断培养幼儿在班级的主人翁意识，这样不仅能够让幼儿参与到其中，同时也能满足幼儿的需求。

2.为儿童提供空间

学前阶段的幼儿，其主观意识较强，幼儿在学习和成长的过程中，需要有足够的空间和时间进行自我发挥，教师要根据幼儿的年龄特点和发展需求，为幼儿提供足够的空间进行自主发挥，这样不仅能够发挥幼儿的主观能动性，同时，也能让幼儿在自我学习的过程中进行思考和探索，养成不断求知的好习惯，为其以后的学习和发展打下一个坚实的基础。

三、儿童视角下幼儿园班级环境创设的策略研究

1.鼓励幼儿进行自主参与

在幼儿园，教师在环境创设的环节，应当发挥幼儿的主观能动性，让幼儿参与到环境创设之中，让幼儿在班级有主人翁的意识，这样不仅能够减轻教师的工作量，同时，也能让幼儿在参与培养中自己的动手能力和主观意识。教师与幼儿进行合作，在环境建设时，和幼儿进行沟通和交流，吸纳和采取儿童的良好建议，这样不仅能够让幼儿进行亲自的操作，同时，也能将班级上的环境建设满足儿童的需求。比如在环境创设环节，班级里贴一些画作，教师便可以以此为主题，为幼儿布置这样的任务。比如以《我最喜欢的动物》为主题进行创作，教师可以在班级的一面墙为幼儿准备一片森林的背景画，让幼儿根据自己的喜好来进行动物的绘画，然后教师可以将幼儿们的优秀作品贴到事先准备的森林背景墙，这样不仅可以让幼儿进行自主发挥，同时，也能让幼儿在班级发现自己的创作痕迹，使得幼儿在班级更加具有归属感。

2.为幼儿准备开放性且高质量的材料

基于儿童是运用感官认识和理解周围的世界这一特点，我们可以为其投放一些真实性且高质量的材料，为幼儿的学习与发展构建无限的探索机会，这些机会最终将影响他们创造性的思考和工作的能力。例如，在娃娃家区域中，可以提供一些真实的电话、餐具、桌布等，利用真实物品激发儿童的兴趣，材料越真实，吸引力就越强，因为它们比仿真玩具更具吸引力且贴近幼儿的生活。还可以根据幼儿的年龄特点和发展水平，选择一些开放性材料，根据材料的性质进行分类，如自然材料、木制品、塑料、金属制品、包装材料、编织类等材料，这些都有可能成为教室环境中的有用补充，为儿童的探索和发现提供丰富的机会。由于开放性材料用途广泛，允许儿童天马行空地进行思考，运用开放性材料进行探索将对新一代儿童的发展极为重要，因此，合理利用丰富的资源创设高质量的环境，儿童在互动性的活动和游戏中学习效果最佳。

3.环境创设与游戏相结合

幼儿阶段的儿童正式处于好动的阶段，游戏对于该阶段的幼儿来说至关重要，这是幼儿内在本质的表现，通过游戏，不仅能锻炼幼儿的思维方式，同时，也能通过游戏活动来提高幼儿的身体素质。教师在班级环境创设的过程，可以将一些游戏融入到课堂，比如再开展《大自然的奇妙生物》的游戏活动时，老师可以让不同的幼儿扮演不同的生物，让幼儿通过不同的角色来描述自己的生活习惯和所生长的环境，这样不仅可以激发幼儿们的学习兴趣，营造良好的班级氛围，同时，也能让儿童在大自然当中的生物多样性以及不同动植物所生长的环境，在增强幼儿们的认知的同时，也能让幼儿对环境创设产生兴趣。幼儿根据自己所扮演动物的需求来创设不同的动植物，比如扮演熊的同学会，创造树洞或者蜂窝蜂蜜的道具，扮演小兔子的同学会，制造草地或者胡萝卜的道具，扮演花朵的同学会，创造大树或者树叶的道具，这样不仅为班级提供了大量的道具素材，同时，也能让幼儿参与到环境创设当中，增强幼儿的参与感。

四、总结

班级环境对儿童的发展是十分重要的，根据幼儿的兴趣与发展需求，在环境创设的过程中，锻炼幼儿的大脑和双手，使幼儿积极的参与到环境创设中来，我们要用心审视环境和领悟其内涵，关注环境和材料的发展价值，不断拓展环境和材料的范围，注重环境材料的结构，切实让幼儿在与环境的相互作用中获得新的经验，为其以后的学习与发展打下一个坚实的基础。

参考文献

[1]裴雨纳,李红娟.儿童视角下幼儿园读写区环境创设[J].教育观察,2021,10(40):116-119.

[2]刘婧月. 儿童视角下的幼儿园班级区域环境创设研究[D].长春师范大学,2021.

[3]连秀明.儿童视角下的幼儿园游戏环境创设[J].幼儿教育研究,2021(01):38-40.