小学语文中高段“随文写作”的实践研究

小学语文中高段“随文写作”的实践研究

卢燕燕

安徽省马鞍山市珍珠园小学 243000

摘要：随着教学计划的变革，写作在教育中的地位逐渐提升，按照教学要求，小学生在写作方面的教学应当更加切合学生实际，让学生以切身经历为基础，从学生的角度出发进行写作，以表达出学生的真情实感为主。因此在对小学语文的教学中教师应当以“随文写作”的形式进行写作教学，让小学生在阅读的过程中找到写作的真谛。

关键词：小学语文；随文写作；实践研究

引言：随文写作是指学生按照文章所讲解的中心思想为主展开想象，完成相应的写作。教师不仅可以让小学生在完成写作任务的同时可以对课文中所讲述的内容以及中心思想有更加深刻的了解，还可以为小学生在写作时提供相对应的例文，让小学生可以积累更多优秀的写作素材。随文写作不仅是教师为小学生布置的一项任务，更是为了让小学生在对文章的阅读中找到写作的有效策略，让小学生可以更好的提升自己的写作水平和能力。

1. 当前写作教学中所存在的问题

（一）、教师忽视学生的主体地位

教师通常会选择让小学生阅读满分作文中的作文，并且教师在教授小学生进行写作时通常会让小学生对优秀作文进行仿写。阅读满分作文的确可以提升小学生的阅读量，为小学生的写作内容提供优秀的写作素材。但是长时间的仿写不仅不会提升小学生的写作能力还会让小学生的思维固定在原有的写作模板中，无法走出来。教师应当让小学生在自己的文章中表达出自己的真情实感，要让小学生有感而发写出一篇优秀的文章，而不是通过仿写的模式进行“创作”。

（二）、忽视对学生想象力的培养

现如今的教师在教授小学生学习写作时通常忽视学生的个人想法，通常都是以教师自身的想法为主，让小学生按照固定的写作模板和格式进行写作，阻碍了小学生的想象力。让小学生在规定的模板中进行写作，让小学生无法充分的发挥自身的想象力进行创作，这就使小学生的作文通常大同小异，没有什么差别，即使是不同的主题也没有太大的变化也就使小学生的作文没有办法得到提升。教师通常会让小学生收集一些好句好段并且会让小学生进行仿写，模仿的过程不仅不会提升小学生的写作能力还会禁锢小学生的思想。教师应当让小学生充分发挥出自己的想象力进行写作，提升小学生独立创作的能力。

二、小学语文中高段“随文写作”的实践策略

（一）、激发学生的创作欲望

写作不是将所有接触过的语文知识都记住就可以完成的很好的，写作不仅需要积累丰富的写作素材，还需要小学生拥有独特的创作能力。只有提升小学生的创作能力才可以让小学生在写作的过程中创作出独特的、属于自己的优秀文章。因此教师在教授小学生学习写作时不能只把关注点放在积累素材上，更要让小学生多接触创作来提升小学生的写作水平。^[1]

例如教师在教授小学生学习《巨人的花园》一文时可以为小学生布置一份作业，让小学生利用课余时间将这篇文章进行改编。这篇文章原本告诉我们爱心是能够带给自己美好和快乐的，小学生仍要围绕着这个中心思想进行改编，将故事讲述成另一个版本的样子。教师通过让小学生改编故事的形式激发出小学生的创作欲望，让小学生可以自由的选择自己想要描述的故事和内容，不对小学生的思想加以约束，让小学生的创作能力可以在这份作业中得到充分的展示。^[2]

（二）、鼓励学生合理展开文本与故事情节

教师在教授小学生学习一篇课文时可以让小学生对文章的中心思想进行扩写，写入自己生活中的相关经历，以生活中的实例为主加强对文章的理解。教师鼓励小学生合理的展开文本不仅可以让小学生对文章加深印象还可以让小学生在扩写中提升自己的写作能力，有助于提升小学生的创作能力和写作水平。

例如教师在教授小学生学习《揠苗助长》一文时，可以让小学生在理解文章的中心思想的同时对文章进行扩写，将自己在生活中遇见的相关实例收集写入到自己的文章中，这不仅可以提升小学生对揠苗助长更深刻的理解，还可以让小学生在扩写的过程中提升自己的创作能力和写作能力。

（三）、引导学生将情感注入写作之中

教师在教授小学生学习写作时引入“随文写作”的授课方式进行，可以让小学生在学习文章的同时理解文章的含义和作者所表达出的情感。然而只有让小学生自己亲身经历过，才能将自己的情感和体会注入到写作中，让自己的文章变得更加生动形象。^[3]

例如教师在教授小学生学习《父爱之舟》一文时，让小学生体会到文中浓厚的父爱。教师可以为小学生布置一份课余作业，让小学生在学习这篇文章之余也能体会到自己父母的不容易。教师可以让小学生自己选择为父母做一件小事儿，具体内容自己选择，可以是用自己的零花钱给母亲买一束康乃馨；也可以是给劳累了一天的父母接一盆洗脚水；还可以是用自己的小拳头给父母捶捶肩等，让小学生用自身行动给父母一份小惊喜。在准备完惊喜之后要求小学生根据当下自己的体会写一篇小作文。小学生在自己真正经历过后写出的文章是具有真情实感的，文章中存在着小 学生自己对父母的那份独一无二的爱。

总结

“随文写作”不仅仅是要让小学生根据课本内容进行写作，更多的是要让小学生在阅读的过程中摸索到写作的方法和策略，让小学生的思想不再受到约束，让小学生可以在课堂上充分的发挥自己想象力进行创作。让小学生在教师的引导下可以将自己亲身经历的情感加入到自己的文章中，使文章内容得以升华。教师通过改变以往的教学策略，多以学生的角度出发进行教学，让小学生的创作水平得以提升，让小学生的创作能力得以展现。

参考文献：

[1]吴美娟.论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践.《科普童话》，2019,000（026）：P.91-91.

[2]郭姗姗.论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践.《教师》，2018,000（009）：91-92.

[3]李生助.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践.《当代教研论丛》，2017,000（003）：40-41.