AutoCAD课程教学与思政教育的融合

AutoCAD课程教学与思政教育的融合

边红杰

河北科技大学

摘要：针对目前课程思政这一热点课题进行研究，分析了AutoCAD课程与思想政治教育融合的现状及意义，从教师队伍、激励政策、课程大纲、具体知识点思政元素切入、教学组织形式、考核方式等方面给出了一种专业课与思政教育融合的思路，以期达到一种隐性协同思政的目的，以期帮助学生树立科学严谨的学习态度和理念，建立正确的“三观”和爱国情怀，培养良好的职业素养和工匠精神，达到立德树人的教育根本目的。

关键词：AutoCAD；课程思政；教学改革

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这就要求高校全面推进课程思政建设，提高人才培养质量。这一战略举措，影响甚至决定着合格接班人的培养问题，影响甚至决定着国家的长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家振兴。

课程思政指以构建“三全”育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。思想政治教育与高校专业课程教育相融合是目前的热点问题。高校要在各门专业课程中，融入思想政治教育，技巧性地引导学生树立正确的人生价值观，让立德树人水到渠成。

一、AutoCAD课程思政育人教学现状分析

AutoCAD 课程教学内容涉及较为广泛，如二维图形绘制、二维工程图的绘制等，根据实际的项目要求开展设计。在实际的教学过程中，教师需要为学生选择多种案例分析其内容，并渗透思政内容，以培养学生的综合能力。现阶段在AutoCAD课程思政育人教学过程中，整体教学内容相对完善，学生需要学习多个模块的专业知识，并利用相关的思政内容提升自身的职业道德、诚信意识、工匠精神等，养成良好的行为习惯，促使学生的综合发展。但也存在一些问题，如学生学习积极性不高，基础知识掌握较差，容易受到外界环境因素的影响，造成自身学习效率降低，同时由于AutoCAD课程难度较大，学生容易产生厌学心理，与教师的沟通不及时，容易出现迟到早退情况，降低整体的教学质量。与此同时，还存在教学目标不明确情况，学生在学习过程中难以明确自身的学习方向，经常出现学习困惑，对自身的规范不足，产生不良的影响，降低学习效率。因此应积极开展教学创新，明确传统教学中存在的问题，积极开展创新，制定全新的教学计划，促使学生全面发展。

二、课程思政教学应遵循的原则

课程教学和育人都有其自身发展的规律，在以课程承载思政的教学中，不仅要将二者有机统一，还要遵循以下原则。

(一) 立德树人———课程思政的本质

课程思政的本质是为了实现立德树人的教育目标。为此，必须采取多种形式和方法实现各个学科专业课程与思想政治课的互联互通，切实抓好课程建设，凸显课程育人功能，在各学科课程上实现课程思政建设功能，最终形成立德树人的育人合力。

(二) 协同育人———课程思政的理念

习近平总书记在 2016 年全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课程都要守好一段渠，种好责任田；同时还要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。每门课程都有各自的特点，但育人的目标一致。挖掘课程中隐含的思政育人元素是课程教学的应有之责，符合学生认知规律，有利于学生全面发展。因此，必须在专业教学中融入思政教育，实现协同育人。

( 三) 立体多元———课程思政的结构

课程思政意味着教育结构的变化，体现在知识传授、价值塑造和能力培养的统一。这是对传统专业课程教学三者割裂之后的重新统一与回归，也是教育本源的回归。因此，在专业教学中，必须探索学生在学习与实践中所遇到的问题与困惑，以对社会的认知等问题为切入点，采用多种形式、多样手段，充分运用现代教育技术，触及学生默会知识的深处，在潜移默化中起到润物细无声的教学效果。

( 四) 显隐结合———课程思政的教学方法

人才培养是涉及教学、教材、学科与管理体系于一体的综合工程，课程思政正是要立足于此构绘一幅育人蓝图。这就要求深化课程教学目标、内容、结构、模式等各方面的改革，以学生的政治认同、国家意识、文化自信、人格养成教育为导向，与专业课程中固有的知识和技能传授有机融合，采取显隐结合的教育方法，提高课程思政的教学效果。

( 五) 科学创新———课程思政的思维

课程思政是一种新的教学理念，这就要求教师树立科学与创新思维以顺时代之变，用新思维催生新思路，谋求新发展，创新新方法，解决新问题，开创教学的新局面，达到课程思政立德树人的目的。

3. AutoCAD课程教学与思政教育的融合

1. 合理选择AutoCAD课程思政育人教学内容

在开展专业课程教学过程中，教师应明确其课程的性质，以专业知识为载体，将优秀的社会主义核心价值观作为发展主线，完善现有的课程教学标准，制定全新的教学计划，挖掘教学内容中潜藏的价值，引导学生全面发展，树立正确的价值观念，成为综合型素质人才。例如，在AutoCAD课程教学中，存在大量的理论知识与绘图实践，此时应根据课程的实际特点延伸其内容，注重学生的创新能力、想象能力、信息表达能力以及其绘图能力发展。遵循课程基础，渗透思政内容，帮助学生逐渐适应课程，以树立正确的人生观与世界观，为以后的发展奠定良好的基础。

2. 完善AutoCAD课程思政育人考核方式

相对来说，专业课程实施思政育人是在原有的课程知识教学过程中融入思政育人内容，渗透社会主义核心价值观，并利用专业课程的引领作用提升教学效果，促使学生全面发展。新内容的引入需要针对专业知识与技能开展全新的考核，改革传统的考核内容，创新课程考核方式，制定全新的发展计划，明确学生的学习情况，注重学生的表现分析，为学生营造优质的学习环境，提升教学质量。同时将考核的过程与结果相融合，注重整体的控制，综合掌握学生的学习情况，达到考核的目的。

3. 创新AutoCAD课程思政育人效果标准

教师在专业课程教学过程中，应合理的分析现阶段的内容，明确课程思政育人效果影响因素。从多个角度融入新思想，保证思政内容合理的融入，实现与专业知识的统一，完善课程教学目标，促使学生的专业水平能力发展，注重教学的综合性，培养出综合型素质人才。例如，教师在教学过程中可以根据实际情况对现阶段的单一课程融入多元化因素，明确其课程教学目标，注重学生的价值引领，全面落实综合课程教学效果评价。将教学效果与教学过程相对比，保证其具有良好的动态性与开放性，遵循现阶段新课改理念，以满足实际需求。在评价中应从多个角度开展，如学生对专业知识的掌握、学生是否树立正确的价值观、思政对学生的影响、学生个人行为规范的发展等，将各个方面进行合理的整合，制定完善的课程育人教学效果评价标准，达到最终的目的。

3. 结束语

综上所述，在当前的时代背景下，AutoCAD 课程思政育人教学过程中，应明确其教学效果评价标准的重要性，深入开展分析，遵循现阶段的评价原则，合理渗透思政内容，融入社会主义核心价值观念，优化学生的责任意识，保证其综合能力全面发展。与此同时，还应合理的发挥出其自身的引领功能引入全新的考核机制，创新考核方式，促使学生更加注重其思政内容的育人功能，培养综合型人才。