技工院校教学质量监控体系建设

技工院校 教学质量监控体系建设

高立霞 陈世伟 陈琳琳 李梅 周翠荣

山东医药技师学院 271016

摘要：教学质量作为技工院校的生命线，关系到技工院校的生存和发展。技工类院校在工学结合的人才培养模式下，应积极推动教学质量监控体系建设，以保障教学质量。本文就目前技工院校教学质量监控体系建设的现状和不足，提出相应改进措施。

关键词：技工院校；教学质量；监控体系

教学质量监控是根据预定的标准，采用一定的方式方法和手段，对教学准备、教学过程、教学结果等各个环节进行监测和调控，以提高教学有效性的实践活动或行为。近几年，随着技工院校人才培养模式改革的深入，很多学校积极推行工学结合的人才培养模式，通过校企合作、工学结合的方式，探索订单培养、半工半学、顶岗实习等教学模式。如何建立适应技工院校工学结合培养模式要求的系统、动态、多元化的教学质量监控体系，关系到技工教育的可持续发展。

1. 技工院校教学质量监控体系建设的目的与意义

随着国家对职业教育的重视，技工教育作为职业教育的重要组成部分，办学规模及教育教学成绩得到了快速发展。与此同时，技工教育的人才培养质量日益受到政府、学校、个人、家庭及全社会的高度关注。这就要求必须有高水平的教学质量才能与技工教育的高速发展相匹配，才能实现技工教育的可持续发展。教学质量作为技工院校的生命线，关系到技工院校的生存和发展。然而，技工院校的教学质量与普通高校的教学质量表征有所差异，其主要是通过两个方面来体现的：一是满足学生发展需要，即通过技工教育能提高学生的专业技能和实践能力，满足学生求学、就业及可持续发展的要求;二是满足社会发展和经济建设的需要，即技工院校通过科学、合理的课程设置和教学活动为社会、行业与企业培养所需要的各类高素质技能型人才。事实证明， 质量不高的教育是发展不平衡的教育， 是没有生命力的教育。同样，教学质量不高的技工院校也是没有生存空间和发展后劲的技工院校。促进技工院校健康发展，迫切需要一个科学、合理且运行有序的教学质量监控体系作保证。

技工院校教学质量监控是一个全过程、全方位的监控过程，包括教学目标的确定、质量标准的建立、校内外教学资源的整合与利用、教学信息的收集与分析、教学质量的评估与反馈等环节。构建和完善技工院校教学质量监控体系，是提高技工教育质量的重要手段和必然要求。

2. 技工院校教学质量监控体系现状及不足

1. 监控体系的调整滞后于学校发展、行业企业产业结构的变化。

教学质量监控体系的建立及运行涉及到教学工作的各个方面，应与学校、行业实际相符，要具有鲜明的导向性。然而目前监控体系的调整存在滞后于学校发展、行业企业产业结构的变化，导致了监控效果不理想，甚至评价结果与实际教学效果出现偏差。

2. 技工院校教学质量监控未能有效促进教师不断反思和改进教学，推动教学质量的提高。

技工院校在教学质量监控上多数采用院、系领导督导检查、随机听课、学生对教师评价，教考分离等方法，这些方法无疑加强了对教学的管理，是教学工作正常进行的保证。但结果未能有效促进教师不断反思和改进教学，推动教学质量的提高。原因如下：1.教学质量监控主要偏重于课堂教学及理论教学，而对教学过程及实践教学环节缺乏监控，且监控过程中人为成分较重，难以达到真正的科学化、客观化的评价；2.监控的主体中对教师的教学活动监控明确且严格，而对学生学习情况的监控较松弛；对学生理论知识的监控比较重视，而对学生素质和能力等考核缺少办法；3、教学质量监控反馈功能不足，监控过程中发现教师存在的问题与不足，不能及时反馈，迅速解决问题。

（三）新型教学模式下管理方法和质量监控体系还不太成熟，教学质量得不到有效保障。

随着技工教育人才培养模式改革的深入，很多学校积极进行校企合作、工学结合，探索订单培养、半工半学、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，新型教学模式下管理方法和质量监控体系还不太成熟，教学质量得不到有效保障。一方面由于各类教学模式推广时间不长，而高效、科学、可行的质量监控体系的建立是个长期、复杂的过程，更是一项系统工程；另一方面与工作过程相结合的教学模式下，教学质量监控的主体、范围、标准，反馈调控等都出现了较大的改变，教学质量监控体系建设面临较大的考验。

3. 技工院校教学质量监控建设措施

（一）教学质量监控指标体系确定必须遵循全过程、全方位监控。

教学质量监控指标体系的确定应实现对整个教学过程全过程、全方位进行监控，在遵循规范性、可操作性、全面性、奖惩结合等原则的基础上，实现指标体系的制度化、标准化和规范化。技工院校监控体系建设可依托人才培养目标与方案、人才培养资源开发与利用、人才培养过程与控制、人才培养绩效四个评价指标体系，确立相应二级指标及主要表现点，实现对教学设计、教学准备、教学实施、教学效果的评价，促进教学质量的提高。详细见表1。

表1 技工院校教学质量监控指标体系

（二）引入第三方评价机制，提高监控的信度和效度。

在教学质量监控体系的优化上，要系统依托“管、办、评”分离大环境，引入第三方评价机制和建立外部评价制度；既要借鉴先进院校的成功经验，更要契合本校的人才培养定位和学科专业特色；消除不必要的冗余程序，强化和细化重要的环节及过程，消除人为因素的影响，使教学质量监控过程科学、规范、有序，有利于提高监控的信度和效度。

（三）建立教学质量监控保障制度及奖惩措施。

教学质量监控在实施院、系（部）两级监控体系的基础上，应健全保障制度及奖惩措施。通过对教学工作及教学管理进行监控和评价，对执行教学任务中表现突出的应给与奖励，表现差的应给与惩处，将考核结果与职工利益挂钩，真正实现奖优罚劣，保证教学质量监控的高效有序进行。

（四）完善教学质量管理机构，强化队伍建设

新型人才培养模式下，学校应同企业设立组建教学质量监控评价机构——工作委员会或监控小组，负责校企合作过程中的教学质量监控工作。学校教学管理人员、专业教师、企业专家、管理干部、行业协会人员成立教学质量管理队伍，明确工作分工，加强学校与企业的信息沟通，实现教育全过程的网络化管理，切实提高教学效果和人才培养质量。

综上，为保障教学质量，技工类必须建立健全学校、企业、学生等共同参与的全方位、全过程的教学监控体系，邀请第三方评价机构进行评估，结合考核结果进形奖惩，形成科学、规范的教学管理运行评价机制。

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