探究初中美术素描教学的有效策略

探究初中美术素描教学的有效策略

曹花

马坝初级中学 211751

摘要：随着时代的发展，培养全方面发展的适用性人才已经是当下教育的重点。素描是美术教育的基础性内容，对于提高学生的审美能力、观察能力发挥着重要作用。因此在初中美术教学时，教师应该深刻认识到素描教学的重要性，帮助学生养成良好的绘画习惯，掌握正确的素描技巧，提高美术课程的学习效率。

关键词：初中美术；素描；有效策略

引言：美术可以开拓视野，帮助学生打开发现美的眼睛，而素描是美术的基本功，无论是设计还是造型艺术，都需要良好的素描基础。因此，在初中的美术课程中，教师应该着重注意提升学生的素描造型能力，让学生掌握正确的素描技巧，不断改进教学方法，在美术道路上，帮助学生打好基本功。

1. 由浅入深，夯实素描基础

“所见即所得”是美术的第一步。在美术教学的初期，教师不应要求创造能力，应该遵循由浅入深的教育规律，美术是一门极具直观性、具象性的学科。因此，在美术课程初期，教师首先应该引导学生仔细观察结构相对简单的形体，并以自己的理解在纸面上表现出来，教师再根据学生的共性问题，进行结构造型上的调整。

例如：在美术第二单元《造型天地（造型·表现）》中的教学任务主要是造型，教师在这一单元第二课《轻描淡写总相宜》的课堂授课时，应当首先教授最基本的素描线条的画法，其次找到棱角较为分明的三菱锥或立方体石膏静物，让学生根据观察进行最简单的形状勾勒；其次，教师需要根据光影特征带领学生找到明暗交界线，区分亮面、灰面及暗面，并根据之前所学的线条手法，画出基本的明暗关系，在造型基本准确后，可以逐渐增加石膏体的数量，形成前后的构图关系，调整整体难度，让学生的素描造型水平在难度逐渐增加中稳步提高。

2. 由表及里，培养观察能力

素描是形体的艺术，仅仅是观察表象不能将事物真实立体的展现。教师需要引导学生进行正确、准确的观察，了解形体结构及透视关系，并传授相关技巧，深入观察的物体落实到画布上。掌握正确的观察方法是美术艺术的必修课，艺术观察分为两个方向——表象和结构，素描这种艺术形式不仅要求对表象的观察细致入微，对内在结构也需要有一定的了解，甚至包括所观察物体的材质都需要通过绘画手法表现出来，因此，细致入微的观察也是素描美术的关键点。

在教师在美术第二单元《造型天地（造型·表现）》第三课时《笔情墨意舒胸臆》授课时，应当带领学生分析物体结构，并共同绘制结构透视图并总结观察规律，例如：常见的水杯是圆柱体，如果仅仅从表象观察，水杯的正视图应该类似长方形或者梯形，在这种情况下应该理性分析出杯子的内部结构，同时根据对结构的深刻理解绘制水杯的形体及明暗关系变化，清晰的观察加上理性的结构分析有助于准确的描绘物体形态。

3. 因材施教，构建审美意识

光影的表现、透视的理解、造型的表现力等等，不同学生的擅长点可能各不相同，教师需要对学生美术能力有深刻的了解，调整出不同的教学进度，因材施教，才能保障美术课堂的教学质量。对于基础相对比较薄弱的同学，可以采取先临摹的形式，打好基础，切忌求快；对于基础较好的同学，教师可以着手安排写生课程，锻炼空间想象能力。

美术是关于“美的学问”。因材施教，搭建起学生的审美意识是基础的一部分，教师可以在美术第三单元《经典魅力（综合·探索）》授课时，带领学生感受美的艺术，分析鉴赏的艺术作品的优点，学习鉴赏作品的艺术表现手法，丰富艺术表达形式，并初步具备艺术鉴赏能力；同时教师可以结合初中阶段学生感兴趣的流行服饰、商业海报，并通过互联网找一些优秀的网站banner图，游戏立绘等，帮助学生建立审美意识，搭建美学框架，激发学习热情。

4. 挖掘潜能，提高创造能力

模仿是为了创造服务的。在具备了基本的造型能力后，教师应该引导学生畅所欲言，描述个体对于美的看法，并根据想象，绘制作品，作品可以充满天马行空的想象，激发想象力就是创新创造的第一步，教师不应打击学生的学习热情，应根据学生讲述以及画面表现，发掘学生潜力，最终形成专属的绘画作品。

教师可以在美术第四单元《设计空间（设计·应用）》这一章节授课时，以小组讨论的形式，表达学生对美的不同理解，再通过半命题的方式，比如以本章节《美丽的书》这一课时主题为学生的当堂课创作主题，引导学生充分发挥想象力，进行不设限的天马行空的创作，在作品完成后教师应当及时给予表扬和鼓励，充分激发学生创作热情和创作自信心，进而提升美术学习的积极性。

结束语：美术可以带给学生一个全新的看世界的角度，对于提升审美能力、增加创造力、磨砺意志等方面有着潜移默化的作用，美术学科需要被重视起来，教师需要不断优化教学方式，吸引学生发自内心的走进美术课堂，根据不同情况因材施教，充分发掘艺术潜能，打开创造力与想象力的大门。

5. 参考文献：

[1]徐海晓. 初中美术素描教学的有效策略探索[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3014-3015.

[2]郑瑶锐.探究初中美术课堂中的色彩教学策略[J].新教育,2020(31):72.

[3]尤翔.因材施教——初中美术教学中素描写生训练技巧[J].新智慧,2020(27):65-66.