高校少数民族学生教育管理服务研究

龙蕾

南昌师范学院 旅游与经济管理学院 江西南昌 330006

摘要：高校是培养人才的主阵地，培养思想政治素质过硬的少数民族大学生事关维护民族地区稳定、经济发展和国家的长治久安。随着高校少数民族学生持续增加，少数民族学生教育管理工作中存在的问题日益凸显。本文主要分析当前普通高校对少数民族学生教育管理工作中存在的问题，提出一系列建议，旨在帮助少数民族学生树立民族大团结精神，促进民族大融合。

关键词：少数民族；教育管理；民族精神；价值观

中国作为拥有上下5000年历史的国家，同时也是由56个民族组成的国家。各民族的团结融合促进了祖国经济的繁荣发展，创造了中华民族的灿烂历史。少数民族学生在普通高校中接受教育，不仅是为了培养人才，更是为了加强各民族之间的团结协作，推动社会和谐发展。^[1]因此，高校在日常工作中要加强对少数民族学生的教育管理，牢牢把握他们的思想动态和基本情况，将社会主义核心价值观渗透到学生学习生活的方方面面，帮助其树立民族团结观念，更好地适应大学生活，营造团结友爱的和谐氛围。

一、高校少数民族学生的特点

（一）求知欲强，基础偏弱

少数民族学生奔赴内地求学，身处新环境、新氛围，对知识具有较强的求知欲和上进心，同时对学校提供的各种学习资源和平台倍感珍惜。但是，由于来自偏远地区的少数民族学生普遍学习基础薄弱，汉语基础较差，与其他同学沟通较为困难。同时少数民族学生在参加高考时，享受特殊民族政策，更容易考入高校，所以在进入高校学习后，由于学习节奏跟不上以及心理压力增加，导致成绩普遍低于平均水平。

（二）家庭条件相对困难

我国少数民族大多居住在偏远西部，自然环境相对较为恶劣，生活环境不佳，经济发展较为缓慢，大部分的少数民族家庭经济较为困难。在经济较为发达的内地地区，高校中基本的生活费、学杂费都会给其家庭带来沉重的经济负担。这种负担容易让少数民族学生在校园生活中产生自卑感、落差感。

（三）民族意识过强，抱团现象严重

少数民族学生大多从小生活在民族地区，所受家庭教育、语言教育、历史文化等都与内地大不相同，当少数民族学生千里迢迢，背景离乡来到内地求学，在校园中遇见同族学生便会倍感亲切，同时，由于民族文化、信仰和饮食等方面与其他民族学生之间存在明显差异，使其无法短时间内融入正常校园生活，更倾向于和本民族学生“抱团”，形成固定团体，造成其更加难以融入集体，严重影响少数民族学生在语言、文化等方面的学习。^[2]

（四）待人热情，但自控能力弱

少数民族学生热情好客、待人真诚，但也存在部分学生自控能力较差，忍耐心不够，常常以自我为中心，当遇到和自己习惯、习俗冲突的事情，容易产生过激的民族自尊心，为捍卫本族文化、信仰和风俗习惯，有时控制不住自己的情绪，处事不够冷静。

二、高校少数民族学生现状原因分析

（一）教育管理理念不够明确

目前我国大部分高校对于少数民族学生的教育管理工作越来越受到重视，少数民族学生管理力度也不断加强。但是，由于缺少专职管理少数民族学生的管理人员，对少数民族的民族文化、信仰和习惯没有深刻了解，导致少数民族学生教育管理工作只是停留在表面，没有得到有效落实。同时高校中部分教师对于少数民族学生的教学，一概而论，没有考虑到少数民族学生的特殊性，导致学生学习和心理压力过大。^[3]针对少数民族学生的弱项，尤其是英语、高等数学等课程，学习标准、成绩考核、学习成绩等没有适当的细化和分类标准，导致日常教学工作没有落实到实处。在实际工作中，需要根据少数民族学生的具体情况，制定详细的教育和管理措施。

（二）针对性帮扶政策不够合理

虽然各高校对于少数民族学生的教育管理越来越重视，但是针对少数民族学生的困难帮扶并没有到位。目前高校对于少数民族学生的主要帮扶政策多是在考试中降低考试难度等，表面上是对学生学业进行帮扶，减轻在大学中的学习压力，但从长远上来看，对学生的长期发展并无帮助，甚至可能导致学生学习态度不够端正。另外，一般普通高校在勤工俭学和奖助学金方面对少数民族学生并没有适当倾斜，高校中的勤工助学岗位原本就少，少数民族学生更加难以获得此种机会，且在学习上，少数民族学生的基础较弱，奖学金离他们就更加遥远。普通高校中的统一管理模式，对于少数民族学生而言，难以适应甚至可能造成学生心理的不平衡。除此以外，少数民族学生毕业后大部分会选择返乡就业，但少数民族地区就业渠道少，高校没有提供针对性的就业指导，使得学生不知如何将所学专业和本民族的资源相结合，致使少数民族学生学无所用。^[4]

（三）教育管理创新能力不够

少数民族学生除了具有高校大学生的普遍特性外，还具有特殊的民族性，在日常工作中，要围绕少数民族的特点，创新教育管理方式方法。高校教师应在学生日常教育管理中深刻理解少数民族学生的民族文化和特点，结合他们的文化和特点开展多样活动，促进民族团结。

^[5]大学生教育管理工作不是一成不变的，少数民族学生的教育管理工作更是如此，我们需要创新，无论是在工作模式还是工作理念上，都需要融入当下的教育元素，不断提高少数民族学生的教育管理质量。

（四）学生纠纷处理能力不强

由于文化、信仰、习惯等方面的差别，少数民族学生在融入校园生活中，经常与汉族学生产生一些摩擦和碰撞，当这些摩擦没能得到及时的解决，就会转变为更大的冲突，甚至上升到民族问题，这不仅会影响同学关系和校园稳定，甚至会造成更大的民族矛盾。但是大多数高校对于此种纠纷采取的仍旧是普遍处理方式，没有注意到少数民族学生的特点，容易忽视少数民族学生的感受，致使冲突升级。^[6]但是，有些高校却恰恰相反，在处理不同民族学生之间的冲突时，一味的偏向少数民族学生，过于强调对少数民族学生的保护，致使汉族学生心理不平衡，并未真正意义上解决学生冲突。

三、高校少数民族学生教育管理探索

（一）开展少数民族教育管理专题培训

高校少数民族学生教育管理工作不能仅停留在表面。要将其作为一项重点工作，对高校教师、辅导员、行政人员等进行专门培训，集中学习少数民族政策、文化、特点等，通过集中培训，让高校教育工作者充分了解少数民族的基本情况，增强政治意识和民族团结意识。^[7]在日常学生教育管理工作中融入民族团结教育，真正意义上拉近不同民族学生之间的距离，实现民族大团结。

（二）加强日常思想政治教育

在把握少数民族学生特点的同时，要加强少数民族学生的爱国主义教育，培养爱国主义精神，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。同时帮助学生深刻学习和理解习近平新时代中国特色社会主义思想。此外还需要对学生进行正确且科学的引导，可以对其开展民族团结教育，让少数民族学生对我国的国情、国史以及相关的民族政策更加了解，使 其能够深刻感受到国家对自己的关爱，从而进一步树立爱国主义思想，形成民族团结意识，促进各民族之间大团结。

（三）注重各民族学生之间的交流

少数民族的发展也具有悠长的历史，具有其独特的传统、习俗和信仰，学校在对待少数民族信仰必须谨慎。在少数民族的隆重节日上，学校可以为少数民族学生举办活动，通过节日平台加强各民族文化之间的了解和学习。^[8]在学日常教育管理过程中，也需要加强与少数民族学生之间沟通和交流，了解他们的所思、所想、所忧，尊重他们的传统习俗，在尊重的基础上，进一步促进各民族之间的大融合，建立更加和谐团结的社会。^[9]

（四）加强少数民族学生日常生活关怀

学校可以成立和少数民族相关的学生组织，引导少数民族学生积极参与其中。少数民族学生不仅可以通过参加集体活动融入集体，还可以更多了解其他民族学生，培养彼此之间的感情，有利于实现民族团结，促进学生共同学习，形成更加友爱的良好局面。^[10]

除此之外，学校可以成立针对少数民族学生的心理咨询室，组织针对少数民族学生心理健康知识讲座，全民落实少数民族学生心理健康教育，提升其心理素质。对于孤僻、内向的少数民族学生，要给予更多关怀，及时与其进行沟通，牢牢把握他们的实际心理需求，引导他们积极参加学校的各种活动，更好地融入学校生活中。

四、结语

少数民族学生一直是各高校重视的群体，做好少数民族学生的教育管理工作是高校的基本职责，各高校需要积极响应国家号召，参与其中。少数民族学生的教育管理不是短期且简单的任务，他需要各高校和全社会的共同支持和理解。总而言之，高校对少数民族学生教育管理工作应当更加重视，在各高校的实际情况的基础上，对教育管理方式、方法进行创新、改革，加强和谐社会建设，实现中华民族的伟大复兴。

[参考文献]

[1]次旦平措.对高校少数民族学生日常教育管理体制的创新探讨[J].报刊荟萃,2017(09):163.

[2]郝媛.高校少数民族学生教育服务管理工作的实践探索[J].北京教育(德育),2020(06):46-49.

[3]郝树豪,张慧.多维一体：构建高校少数民族学生教育服务管理工作新路径[J].法制与社会,2020(17):165-166.

[4]陈燕.高校少数民族学生教育管理工作机制研究[J].才智,2020(09):162-163.

[5]秦睿,潘乐.新时代高校少数民族学生教育管理研究[J].当代教育实践与教学研究,2019(24):102-103.

[6]秦睿,潘乐.内地高校少数民族学生的教育管理问题探究[J].才智,2019(28):57.

[7]刘燕.高校少数民族学生教育管理研究[J].风景名胜,2019(10):90.

[8]王彬,刘晓贺,姚程,魏宇航,秦雪,王晓荣.关于新形势下高校少数民族学生教育管理工作的几点思考[J].高教研究与实践,2019,38(02):72-75.

[9]张新宇,艾尼玩尔·居买,木合塔·米吉提.高校新疆少数民族学生教育管理的路径初探[J].科学大众(科学教育),2019(02):146-147.

[10]章雪.高校少数民族学生教育管理的创新与实践[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2018,17(02):161-164.

作者简介：龙蕾（1995年4月-），女，汉族，江西南昌，南昌师范学院旅游与经济管理学院，硕士研究生，助教，研究方向：高校学生思想政治教育、党建、统战相关研究。

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