着力校本教研，夯实语文学科建设的基础

着力校本教研，夯实语文学科建设的基础

王艳虹

重庆市南岸区教师进修学院附属小学校

摘要：校本教研是学校一级最基本的教学研究活动，对于整体提升学校教学质量，教师教学水平具有显著的效果，它更是学科高质量建设的基础。因此，在学校教育教学过程中着力校本教研，扎扎实实做好校本教研尤为重要。在工作中要让教师转变意识，明确校本教研的重要性和重要作用，让老师们从被动参与转变为主动参与；同时转变固有的教研方式，创造性的开展教研活动，让每一位教师深度卷入，发挥主动性、创造性，才能逐步夯实语文学科建设的基础。

关键词：校本教研；夯实；语文学科建设

校本教研是基于学校办学理念、课程标准、学科建设的有组织的基础教学研究，不同于专门的学术性研究，校本教研是为了能更好地开展常规的教学活动，能更好的针对教学内容，教学中存在的问题等进行的专题性教学研究活动。是课程校本化的最重要的体现，是整合学校校本研究、校本培训、校本课程等活动的纽带，更是促进语文学科优质建设的重要基础。

一、做好校本教研中长期规划，为语文学科建设定好向、导好航

校本教研在语文学科建设中的重要作用是不言而喻的，但这种作用也不是短期就能显现出来的，必须经过长期坚持不懈的朝既定的目标开展校本教研才能逐渐显现。因此，在学科建设过程中，做好本学科校本教研的中长期规划尤其重要，这可以为语文学科建设定好方向，做好导航。

首先，确定好学科建设及教研组的发展目标。学科建设要走向何方、经过一个阶段要达到什么样的高度，实现什么样的目标，这是在指定规划前必须想清楚。语文学科建设可以根据部编教材的要求，学校课程设置及办学理念展开全方位的调研和讨论，综合考量，最终确定一个切实可行的终极发展目标。

然后，根据终极发展目标确定阶段性目标。总目标是一个远景目标，需要长期坚持不懈的努力才能实现，不可能一触而就。因此，在制定学科建设规划时需要对总目标进行细化，拟定出一个个易操作，细小的阶段性目标。这个目标可以是学年度的，也可以是学期的。

最后，就是根据集体拟定的目标进行规划的拟定。在终极目标的引领下，按阶段进行时间细分，拿出操作性强措施，方略，人员分工，把目标任务分解到人头。安排一定要细致周到，做到团队里人人有事做，人人有任务。规划制定好后要让团队里每一位老师清楚规划的内容，了解自己在整个学科建设过程中的任务，让团队里每一个人都能融入到学科建设的任务里，发挥每一个人的力量、智慧。

二、做好校本教研的形式、内容创新，促进语文学科建设提质增效

固有的校本教研模式过于注重事务性常规活动的开展，缺少专业理论研究和专业实践研究，限制了语文学科素养导向的课堂教学质量的提升和语文学科的专业性发展。因此，校本教研的转型就迫在眉睫。只有在校本教研过程中抓住核心素养导向语文教学方向标，在校本教研的形式和内容方面不断创新，紧跟时代步伐才能更好促进语文学科建设提质增效。在不断的校本教研活动过程中，我们觉得主题式研讨、问题式研讨、实践性研讨内容可以贴合区域学科教学、新课改的最新动态，是校本教研易操作、效果好的形式。

1.主题式校本研讨

主题式校本研讨是指在规划目标引领下，按阶段目标制定的有一定延续性、指向性的专题研讨活动，具有极强的时效性和专业指向性。例如：我们在学期校本教研中制定了“素养导向的课堂改革及实践研究”的主题，每一次教研活动及教研展示活动都围绕这一主题，这样的研究既具有学科专业性，又对教学实践具有极强的指导意义，经过两学期的坚持、改进和不断总结，这样的主题式研究模式已具模型，而且取得了较丰硕的研究成果。

2.问题引领式校本研讨

问题引领式校本研讨是指根据近期语文学科教学或一直存在的共性问题，展开的系列研讨实践活动，以解决问题为目的，寻求可操作的解决问题的策略、方法等，达到提质增效的目的。例如：在制定教研计划前，我在调研时的问卷中设计了“你在语文教学中促进语文学科核心素养落地、落实遇到的主要问题是什么？”从反馈的情况分析，老师们的问题集中在“如何更有效的进行实践操作？”上。根据老师们的集中问题，我确定了本期的教研大主题“促进教学实践中语文学科核心素养落地、落实的策略探索”，经过一学期不断的研究、实践、探索，形成了适合本学段、本校学生的实践策略若干，有效地提升了语文学科核心素养在教学中的落实、落地效率。

3.实践性校本研讨

实践性校本研讨是在大单元备课、教学的基础上，从学科素养到学段素养再到单元素养的分析、课例教学设计、课例展示、课后研讨的系列实践研讨活动。例如：在校长跟岗培训教研展示中“ 阅读时提出不懂的问题，并试着解决 ”语文要素的落实，根据学期教研的大主题，本次教研确定了“ 阅读时提出不懂的问题，并试着解决 ”这一具体到点小主题，展示了从学科素养分析-课例设计-课例展示-课后研讨的教研活动完整流程，得到了与会领导及专家的高度认可。同时也给本组及其他教研组和语文教师起到了很好的示范引领作用。

三、做好校本教研的组织架构，为语文学科建设服好务、保好障

校本教研的主体-教研组是在学校总体规划下，学校教导处引领的最基本学科专业研究团体，这一团体直接面向一线教学和学生，能解决教学实践中方方面面的问题。只有做好了这一团体的基本组织架构才能更好地为语文学科建设服好务、保好障。

教研组长，这个团体的灵魂人物。组长必须是具有扎实语文学识素养、较强学科教学基本功、对教材十分熟悉的人，且具有一定的创新意识，只有这样的人才能带领团队展开专业性的教学研究与实践。所以在组建教研组的时候，这个人物的选择尤为重要。

专业发展顾问，这一角色一般由学校分管语文学科的教导主任担当，也可以是区域性的学科专家或教研员担当。这样设置主要是为教研组研究方向及学科建设把好脉、定好向，并在语文学科建设中提供更专业的指导。

专职的实践操作成员，这一成员应具有较好的语文学科基本功和较好的个人素质。这样的人可以把团体集体的研究成果转化为可视的课例展示，为全体成员提供示范，以期达到整体提升的效果，为学科建设的推进提供更加直观的现实支撑。

最后就是团队成员的配置，这个配置主要根据语文学科的学段任课教师为基础，最好能做到老中青搭配。

参考文献

[1]汤文宏等《校本教研实践创新》 2011年版 教育科学出版社

[2]赵群筠《语文教师的实践研修故事》2010年版 浙江教育出版社

[3]柯孔标《校本教研实践模式研究》2008年版 浙江大学出版社