“以读促写”在高中英语写作教学中的有效应用

“以读促写”在高中英语写作教学中的有效应用

张萍

山东省济南市莱芜第十七中学 济南莱芜 271100

摘要：在高中英语教学中，写作教学的开展非常重要，它影响学生实践运用英语的能力发展，如何保障写作教学的效果，属于教师应该重点关注的问题。在新的教育形式下，以读促写在写作教学中的应用受到了教师重视，为促进读写结合，本文对高中英语写作教学应用以读促写的意义进行分析，探究高中英语写作教学应用以读促写的方法，期望为教师教学带来有效建议。

关键词：教学应用；英语写作；高中；以读促写

引言：在传统的英语教学中，读写分离的状况非常明显，而阅读、写作属于有密切联系的活动，阅读会直接影响学生的写作，因此对英语教学的改革势在必行。以读促写是将阅读、写作结合起来的理念，它强调了阅读、写作的联系，有利于学生将阅读收获运用进写作中及时巩固。而很多教师对以读促写的应用还不熟练，因此对以读促写的应用研究还需要加强。

1. 高中英语写作教学应用以读促写的意义

写作属于学生将个人知识往文字转化的过程，优秀写作要求学生的书面语篇能够文字通顺、结构严谨，并要求学生一定的表达及思辨等能力^[1]。写作特点表明学生的语言输入非常重要。而阅读属于语言输入时的主要渠道，在以读促写的影响下，学生能顺利结合写作和阅读，利用阅读积累更多丰富知识，培养自身语感，为后续写作积累素材，逐步提升其写作的技巧，提高英语写作的综合能力。

2. 高中英语写作教学应用以读促写的方法

（一）以阅读积累词汇，以读促写

在英语写作中，学生掌握的词汇量，属于影响其写作质量、效率的重要因素^[2]。而阅读有利于学生掌握更多词汇，并学到更多教材中没有的词汇，因此，在写作教学中，教师需要鼓励学生，使其在阅读中积累词汇，打好学生写作的词汇基础。在写作课上，教师可以展示一篇美文要求学生阅读，并摘抄学习其中的陌生及优美词汇。在课下，教师可以鼓励学生记录阅读笔记，将收集到的词汇美句记录下来，为写作充分积累更多素材。

比如，在Friendship教学中，要求学生能就友谊、朋友的内容进行讨论。因此，教师可以为学生布置友谊、朋友主题的写作任务，要求学生根据自己的想法完成写作。而中学生对朋友、友谊的理解比较片面，不够深刻，因此在写作前，教师可以为学生展示更多同主题的阅读文本，鼓励学生在阅读后，收集文本中的seeds of friendship/profound friendshipde以及A bond of friendship had been forged between them.等的词句，再将这些词句及时运用进自己的写作中，变成自己的知识。总而言之，在提前对阅读文本进行阅读，收集更多写作素材后，学生的写作质量能明显提升，他们不会只在写作中使用一些简单的词句，写作的质量能够明显提升。

（二）以阅读了解框架，以读促写

在英语写作中，写作框架也直接影响学生写作的质量^[3]。而调查学生写作可知，他们的写作往往不重视框架，一般想到哪便写哪，很多学生在写作时也没有列大纲等习惯。为改变学生的错误意识和习惯，在写作课上，教师应该展示美文，带领学生对文章框架进行阅读分析，逐段总结写作的内容，长期以往，帮助学生掌握更多类型文章的框架，在此基础上促使学生对写作框架自由发挥和创新。

比如，在Music教学中，本单元涉及音乐这一学生非常有兴趣的话题，其话题中心是音乐以及音乐类型。为加深学生对本单元知识的理解，教师可以设计My favorite type of music/My favorite singer等写作主题，要求学生进行写作。在学生写作前，教师可以展示描写古典音乐、流行音乐以及音乐人的不同文章，要求学生在阅读后总结文章写作的框架。在总结活动中，学生能看到，介绍音乐类型的文章框架主要由Music type/Development history/Major musicians等内容构成，而介绍音乐人的文章框架主要由Profile/achievement/Representative works/evaluate等内容构成，而这为学生后续的写作指明了思路，有利于他们完成框架清晰的写作。

（三）以阅读学习情感表达，以读促写

在英语写作中，很多时候师生都对文章的词汇、语法应用是否准确更为重视，但忽视了文章中的情感表达是否流畅。但实际上，英语写作也需要合理表达情感。因此，在写作课上，教师可以展示情感表达方式更好的文章，鼓励学生在阅读中，分析其中表达情感的词句，使其将美文和自己的文章进行对比，找到自身写作的不足，逐步提升学生的写作能力。

比如，在Computers教学中，本单元设计当今时代的一种常见设备计算机，而计算机会对学生的生活学习有着明显影响。为帮助学生看到这种影响，教师可以设计The influence of computer on life等写作任务，要求学生在阅读范文后，理解文中如何表达对计算机的赞美等情感后，自主尝试写作，以阅读激发学生表达情感的灵感，并使其从多角度出发，表达对计算机的评价和情感，提高学生的音乐写作质量。

结束语：在高中英语教学中，教学的传统方式难以满足学生的学习需求，影响了英语教学的效率效果。而在以读促写等理念模式的应用下，学生写作的能力水平得到一定提升，且阅读、写作的融合，也促进了教学方式的改革，促使教师看到了读写结合的价值作用，为学生的英语能力素质发展奠定了良好基础。

参考文献：

[1]胡轶男."以读促写"的整体教学模式在高中英语写作教学中的实践初探[J].新东方英语：中学版,2019(3):1.

[2]杨美林.高中英语写作教学中应用"以读促写"教学方案的可行性分析[J].中国校外教育,2020(8):2.

[3]彭琴."学伴用随"原则在高中英语以读促写教学模式建构中的应用[J].2021(2018-1):67-72.