浅谈新课改背景下初中生物高效教学的策略

浅谈新课改背景下初中生物高效教学的策略

黄彬彬

建省南安市天山中学

摘要：随着教育改革的不断深入，在初中生物教学中传统的教学方式已经不适应教育改革的要求，还限制了学生综合学习能力的发展。教师对于初中生物教学中存在的问题应及时发现并认真分析其根本原因，进而采取相应的教学措施，在帮助学生掌握生物知识的同时，不断提高学生的综合学习能力。基于此，本文详细分析了新课改背景下初中生物高效教学的策略。

关键词：新课改；初中生物；高效教学；策略

引言

生物学是一门充满奥秘且复杂的课程。由于初中生的认识尚浅，难以消化过于复杂的知识，所以初中生物课堂教学内容多以科普入门为主，尤其注重实践动手能力的培养。在这样的前提下，教育工作者要将生物知识融入创新思维中，有效培养学生创新意识。学生如果能够学会举一反三，便可极大提升课堂教学效果。

1高度重视教学导入，吸引学生眼球

一般情况而言，由于人的注意力需要一段时间才能进入专注状态，所以学生进入高效学习状态的时间段多在课堂开始的前中期。如果课堂一开始就枯燥沉默，缺乏趣味性，学生就难进入状态。所以教师需要高度重视教学导入部分，从课堂一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力。由于课堂前部分多以基础理论学习为主，所以在教学导入部分要尽可能设置亮眼动作。推荐教师在新课开始前借助多媒体设备完成教学导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。比如在介绍“病毒”，“细胞”之间的区别时，教师可在课堂开始时为学生播放一小段《工作细胞》系列动画，借助动画剧情为学生解说生物知识。这样不仅可以快速激发学生兴趣，还能有效拉近自己与学生的距离。教师还可以用讲故事的形式直接为学生讲解病毒侵蚀细胞的过程，更加直观且清晰。考虑到处于青春期的中学生处在求知欲旺盛，好奇心强的时期，教师还可设置固定动作，每节课都利用几分钟时间为学生科普介绍科学前沿的动态和研究成果，激发学生对于科学世界的向往。如此一来不仅能够调动学生积极性，还能提升课堂效率。但是在这一教学过程中，需要教师充分了解教学知识内容，明确教学重点，针对重点知识制定教学导入方式以及内容^[1]。

2开展生物实验教学

新课改背景下，生物教师在进行理论教学的同时，还应该加强培养学生的动手实践能力，帮助学生更加轻松地理解和掌握自然现象。生物实验教学是生物教学中必不可少的教学内容，是提高学生动手实践能力的主要途径。实验可以让抽象的生物知识变得具体直观，很多抽象的知识经过实验会变得直观形象。生物实验帮助学生掌握生物知识，让学生认识生物的发展规律，可以更好地建立生物知识框架。例如，在学习七年级上册的《单细胞生物》一课时，学生在日常生活中是看不到这些生物的，教师可以带领学生通过显微镜进行观察。比如以观察水中的单细胞生物为主，学生在显微镜的帮助下，可以看到水中的眼虫、衣藻、草履虫等，还可以仔细观察这些单细胞生物的特征和形态。学生的实验水平可以从侧面反映出生物教学质量，初中生物中包含很多实验内容，这是学生对生物知识的自主探究过程，传统的生物实验教学有着很多的问题。因此，教师应该根据学生的认知水平设置相应的探究性实验，在实验的过程中注重加强教师与学生的交流，明白学生在实验中的不足之处，保证实验教学更具针对性。为了让生物实验和课本内容紧密结合，教师应该让学生了解课本的具体内容，之后在实验的过程中结合知识点来进行。教师可以根据零碎的知识点进行综合探究实验，针对复杂的实验教师应该制订相应的实验计划，进而保证学生顺利地完成生物实验。生物教师还可以在班级中为学生展示实验的过程和现象，帮助学生掌握生物理论知识。但是，教师应该明确不管什么类型的生物实验都应该紧紧围绕生物原理来进行。在生物教学中，为了将抽象的事物具体化，教师还可以利用多媒体教学设备，为学生播放实验的完整步骤，让学生明确实验的具体操作过程，再进行自主探究实验，使得实验教学变得简单，还可以让学生的实验操作步骤更加规范化^[2]。

3合理运用教学评价，建立科学评价模式

俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。勤学多思才能保证进步，这也是教学评价存在的意义。教师对学生进行对评价，有助于帮助掌握学生状态，了解学生对于知识的吸收掌握程度，以便及时调整教学进度和授课速度。教学评价具有诊断，激励，导向作用，科学合理的评价可以让学生及时认识自身不足，取长补短，不断进步。教学评价可以随时进行，例如教师可以在每次为学生订正作业时在最后补充几句评语，简单评价课堂表现和作业完成程度，并提出期许。在进行专门的综合评价时，则要注意全面合理。要围绕学生情感态度，学习成绩，课堂表现等全方面多层次评价学生。教师要注意合理利用评价手段，结合初中生身心规律，针对性展开教学工作。同时，教师自身也要随时反思自己，端正工作态度，保持工作热情。年轻教师尤其要注意经验累积，从日常教学中积累教训，为今后的教育教学生涯打好基础。另外教师也可以进行小组互评，例如将学生分为若干小组，针对一个学习内容进行小组内相互评价，帮助彼此找到学习问题的所在，也会进行小组之间互评来提高小组整体合作意识以及学生集体荣誉感。

结束语

总体来说，初中生正处在青春期，普遍好奇心强，富有求知欲和学习热情。但也存在意志力不够坚定，缺乏耐性等问题，所以要构建高效率课堂并非一蹴而就，但教师可以扬长避短，利用他们的特性顺势而为，使其成为构建高效课堂的助推力。此外，青春期的孩子多有叛逆情绪，教师在与他们接触时要注意方式方法，最好慈严并用，根据实际情况随时变化沟通方式，有针对性地展开教学活动，为高效课堂的构建提供正面帮助。

参考文献

[1]鞠桂红.新课改背景下初中生物课堂教学创新对策[J].新课程教学(电子版),2019(20):19.

[2]苏娜.新课改背景下的初中生物有效教学策略探析[J].新课程(中学),2019(08):38.