移动“互联网+”背景下中职电子商务专业教学改革探究

移动“互联网 +” 背景下中职电子商务专业教学改革探究

王芳

四川希望汽车技师学院

摘要：我国当前的社会发展需要大量的实用型人才，职业教育是我国社会经济发展的人才供给来源之一，良好的职业教育教材是职业教育发展的战略工程、基础工程。通过分析当前职业教育教材开发建设存在的问题，提出围绕学生职业素养和职业能力的培养，通过多元参与，校企合作多元开发融媒体教材的新思路，开创中职电子商务专业教材开发的新模式，有效激发学习方式变革，引领教学模式改革。

关键词：移动“互联网+”；中职；电子商务；专业教学

中图分类号：G712文献标识码：A

引言

中小企业对电子商务专业学生的人才需求日趋综合化。基于技能教学困境及已有教材空白，从课程标准、课程项目、评价体系、创业教育等方面探索了中职电子商务综合实践课程建设的具体做法。

1电子商务教学现状

1.1课程设置不合理

中职电子商务专业综合性较强，在具体教学中，要着力提高学生的综合素质和动手操作能力。中职电子商务专业的相关课程包含的内容较多，对于学生学习能力的要求也相对较高。而目前部分中职院校没有根据学生的真实学习情况来设置课程。部分中职院校对于电子商务专业核心课程和基础课程的课时设置不合理、教学任务安排不清晰，导致学生在学习过程中很迷茫。此外，学生在学习电子商务专业知识时，因个体知识基础、学习能力存在差异，对于学习内容的吸收程度不同。而学校在教学计划的安排上，不注重学生的学习水平，导致基础薄弱的学生学习效果较差。

1.2对移动电商认识不足

电子商务和计算机专业有着一定相似之处，即一直处于不断发展状态，属于新兴行业，这在某种程度上需对专业理论知识、技能进行不断扩充。但是就当前电子商务教学现状来讲，教学队伍仍然对移动电商没有形成正确认识，甚至对其有所忽视，在教学中仍然运用传统模式。这一问题主要体现在，首先，教师的专业水平比较有限[4]。对于教学经验比较丰富的教师来讲，对传统电商专业中的知识、技能有较好的掌握，但是对于新兴电商的认识尚处于朦胧阶段，这在一定程度上影响和制约了电商整体教学效果。其次，在教育改革背景下，中职学校越来越重视对应用型人才的培养，重视校企合作，实践平台也得到了大力建设，教师教学水平有了一定提高。但是从当前情况来讲，和移动互联网相关的校外调研基地建设仍然存在较多不足，很多教师没有获得调研机会，在教学中存在移动互联网实践经验不足的问题，以致在教学中不免会出现理论和实践冲突。

2电子商务专业教学实践面临的困境

2.1实践教学与企业需求契合程度不够

教学实践表明，当前中职学校电子商务专业实践教学与专业技能、企业技能需求的契合程度不够，学生掌握的专业技能知识难以适应社会和企业工作需要。中职电子商务专业以培养具备高素质技术技能的专门人才为目标，但在专业课程设置和教学内容设计上难以严格按照企业需求的人才培养目标落实，使得实践教学课程体系不够科学，难以做到以学生为主体落实实践教学。如在电子商务运作、网店运营等实践知识教学中，教师过于注重理论知识传授，对技能操作教学重视相对不足。另外，中职学校实践教学过程中还存在重专业知识、轻职业素质能力的情况。电子商务行业是现代化服务行业，从业人员需要具备较高的职业素养。事实上，教师对学生的思想政治、道德品质、法律法规及其他职业素养知识教学不够重视，会使得学生进入社会后可能出现不良的职业行为，影响个人的职业发展。

2.2教师专业技能知识薄弱

中职教师大多是本科和硕士研究生毕业，也通常是从学校毕业后直接进入中职学校任教，缺乏电子商务企业实践经验。这使得很多中职学校电子商务教师具备较强的专业理论课程授课能力，但是实际的网点运营、电子商务运作知识、市场把控等方面的能力仍较为欠缺。一些中职学校聘请了电子商务公司的总经理、运营主管等管理层作为学校的企业导师，教授电子商务专业的实践课程。但在实际操作中，电子商务公司的管理层往往因为事务繁多，没有充足的时间进行备课，在实践教学中很难深入地给学生讲授实践知识。总体来说，中职学校的师资队伍存在专业技能知识和理论知识的失衡现象。

2.3校企合作流于形式

在我国教育教学的不断改进和改革过程中，对于职业院校的校企合作提出了更高的要求。在此情况下，各个职业院校也在积极寻求电子商务专业的校企合作的更多机会和可能。一些眼光长远的企业也是愿意和一些有实力的职业院校进行合作的。但令人有所遗憾的是，很多时候，职业院校在和一些相关企业进行合作时，由于双方就关键问题沟通不够，再加上双方都想处于主导地位，在合作过程中，缺乏前瞻性和互动性，使得校企合作更多的是流于形式，从而造成职业院校的人才培养不能与时俱进，不能跟上日新月异的电子商务行业的发展和变化，而对于很多企业来说，也苦恼于不能招聘到合适的电子商务的人才，究其原因，和当前职业院校和企业之间的合作缺少默契以及流于形式是不无关系的。

3移动“互联网+”背景下中职电子商务专业教学改革探究

3.1提高教师职业水平

中等职业院校教师要不断积累企业实践经验，加强职业技术能力技能培训。教师应建立专业的理论体系，密切关注技术操作的细节。为进一步深化校企合作，建立符合企业岗位标准的培训基地，教师可以先进入企业接受岗位培训，从而提高自身的技能操作水平。而在电子商务的“1＋X证书”中，数据分析师、网店运营师等证书都需要教师先行考核通过，拥有考核培训师资证明，再将课程内容融入教学，结合实践平台，制定教学设计，优化学生的学习过程，提升学习效率，从而达到更好的教学效果，帮助学生更快、更多地取得“1＋X等级证书”。

3.2将课程结构与企业岗位标准对接

从职业教育的现状来看，虽然采用了实践教学模式，但没有与企业的实际工作相结合。采用“1+X证书制度”后，可以按照企业岗位标准建立新的课程体系。随着课程标准的不断修订，职业技能等级证书的内容也融入其中，进一步深化校企合作，将学生技能培养过程与岗位标准相衔接，模拟真实的工作情景，缩小校企培养差距，最终提高人才培养质量。例如，校外企业与中等职业院校合作，请电子商务专业的学生进行网络购物方式的人性化设计，企业对优秀的设计予以采纳，学校组织实习以后的学生进行网络教育安全设计、对于电子支付进行便捷性设计，重视商户之间的线上资金交流设计情况。

3.3培养学生自主合作探究学习力

在课堂教学中，引导性的教学方式也很重要，学生在学习过程中不能完全依靠教师的指导，教师只是作为疑难知识的引导者，而不是帮助学生找出最终答案的探索者，这也就要求相关教师在开展电子商务教学时要着眼于学生自主合作探究学习能力的培养，使其养成独立学习、诚信学习的良好学习习惯。

例如：在《电子商务基础》（第三版）中有关“电子商务的产生与发展”知识的教学指导中，教师就可以开展引导性教学，同时鼓励学生多进行独立思考，多开展自主探究性学习。本节课的学习要点为：掌握电子商务的影响与存在的问题；掌握电子商务的现状与趋势；理解电子商务的产生与发展历程。首先，在课程导入部分，教师可以通过“布置阅读”“提出问题”和“组织讨论”三个环节引导学生浏览课本、思考探究并回答问题。在“布置阅读”环节，要求学生集中阅读与电子商务产生相关的内容，并引导其在阅读中思考问题 —— 电子商务的产生应具备哪些条件？电子商务带来了怎样的影响？通过引导学生讨论回答问题培养学生的信息提取和分析能力。接着，对电子商务的影响以及其存在的问题进行进一步的细化，在这一部分，教师可以引导学生借助互联网查询信息，即通过查阅相关资料总结电子商务在吃穿住行方面各产生了什么影响。以教师讲解结合学生探究开展教学，经由讲解提问，让学生深刻掌握电子商务的影响和存在的问题，同时在查阅资料的过程中巩固知识。最后，出示本节课所学内容的图表，帮助学生理清知识点之间的联系，并布置相关的练习，让学生完成课堂即时训练，以此检验大家对所学知识的掌握程度^[1]。

3.4重视教师技能提升

教师是学生学习的主要引导者，良好的专业素养能使教师更有效地为学生在学习路上指路引航。中职学校电子商务专业教师许多是本科生，专业知识有待深化，且实践技能经验匮乏，这就需要中职学校重视教师的专业素养提升，满足学生更高层次的知识学习需要，拓宽学生的视野，提升学生的能力^[2]。

3.5注重教学与互联网应用软件相结合

对于中职电子商务专业来说，传统的授课方式不仅不符合教学实际，也无法凸显中职电子商务专业自身的特点。因此，为了激发学生学习兴趣，提高当前中职电子商务专业的教学质量与水平，任课教师必须改进教学方法，例如，可以适当地将教学内容与互联网的应用软件进行结合。将目前年轻人熟悉的购物网站——淘宝作为案例引入课堂教学，一方面使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。另一方面，帮助学生理论联系实际，学会运用书本知识解决实际问题。除此之外，也可以使用一些高效的技术软件作为辅助教学工具，如微课。教师通过视频讲解的方式帮助学生更加直观地了解电子商务专业的相关词汇，而且通过相关软件还可将学习内容进行分割，适当地减少学生在一次学习过程中的工作量，从而减轻学生的学习负担^[3]。

3.6任务驱动型改革

从传统的电子商务教学模式中可以看出，教师大多会选择直接复课教材上的知识，为学生进行阅读和讲解，学生的学习始终具有明显的被动性特点，他们没有掌握充足的话语权和主动权。但在任务驱动型教学方法的引导下，教师可以为学生设计任务，然后让学生根据任务的指导，进行分析，通过特定的时间去完成，最后进行交流和评价。这一方法可以引导学生实现由易到难的学习，充分尊重了循序渐进的基本原则。而且，学生也会在自主探索的过程中，提高自身分析问题和解决问题的能力，构建属于自己的知识体系和技能框架。例如，在开展与淘宝创业有关活动的时候，教师就可以先让学生从产品的描述出发，让学生用 html 语言进行表述，具体的任务可以从 5 个方面来叙述。首先，学生要构思出框架图，作为产品展示的基础；其次，学生要设计出宝贝的水印，然后再对宝贝进行描述和讲解，同时也要注重一些细节性的问题，最后，再对宝贝进行总结。而这一探索的过程，可以让学生获得更加丰富的经验，也能够让学生享受到乐趣和幸福

^[4]。

结束语

在“互联网+”时代中，各个行业都迎来了全新的发展机遇和挑战，这也进一步推动了电子商务的全面发展。中职电子商务教学需要为社会发展培养出大量的专业型人才，对此在实际教学中一定要与时俱进地快速发展，通过强化实践教学、丰富教学模式、增强师资力量、打造创业平台等方面，逐步优化电子商务教学体系，促进其教学质量的不断提升^[5]。

参考文献：

[1]胡利肖.“1+X”证书制度助推中职电子商务专业实战化教学的理论与实践探究[J].基础教育论坛,2021(32):19-20.

[2]徐婕.“1+X证书制度”下中职电子商务专业的教学改革研究[J].现代职业教育,2021(46):204-205.

[3]付静.电子商务专业教学实践研究[J].质量与市场,2021(20):166-168.

[4]潘玉.基于互联网的电子商务教学创新分析[J].电子技术,2021,50(09):114-115.

[5]廖小勇.校企合作模式下中职电子商务专业实践教学探究[J].湖南教育(C版),2021(09):53-55.