种群的特征

种群的特征

周燕荣

阿勒泰地区第二高级中学 新疆 阿勒泰 836500

一、教材分析

“种群的特征”是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修3第4章第1节的内容，学生在学习了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。本节课的主要线索是种群的特征，但并不是仅仅描述性的讲，而是从问题出发，落脚于对科学方法的学习，例如：学习用样方法、标志重捕法测定种群密度，因此让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。

二、教学目标

知识方面：

1.理解种群密度的概念。

2.掌握不生物种群密度的调查方法。

能力方面：

1.尝试用不同方法调查种群密度

情感态度和价值观方面：

1.学会观察自然界生物，养成保护自然环境的好习惯。

三、教学重点、难点

1.种群的特征

2.种群密度的调查方法

四、教学过程

预习反馈

通过批改学生的预习作业，发现学生在预习过程中存在的优异表现和知识点不足，在课堂上有挑选的讲解并借机会引入新课内容。

新课引入

从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持稳态，完成生长、发育、繁殖等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。而是形成种群、群落。

从种群和群落的水平看，生命系统具有什么特征呢？它们又是怎样发张和变化的呢？

今天我们就进入第4章，学习种群和群落，第1节课种群的特征的第1个课时的学习。

这是我们这节课的学习目标

视频资料

展示“河狸保护日记”的视频短片，激发学生的好奇心，学习的积极性，并通过询问学生

1.河狸被定为国际一级保护动物的依据有哪些？

（蒙新河狸被定为国家一级保护动物和它种群数量少有直接关系）

2.种群数量属于个体的特征还是种群的特征？

（种群的特征）

3.那我们给种群下一个定义

（种群是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体的总和。）

表扬学生

4.通过习题我们来总结种群概念的关键点是什么？

（①一定地域 ②同种生物 ③全部个体总和）

通过以上教学让学生对“种群”的概念有了深刻的理解，并能够使用概念解决问题。

种群密度

1.概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数量

“挑战杯”（学生活动）

1.“你来问他来答”

请同学们用3分钟，阅读教材81-82页后，

围绕种群密度的调查方法的相关内容。

小组讨论合作并挑战提问其他小组。

（讨论6分钟）

2.“我来问你来答”

1.在用样方法调查植物的种群密度时，应当选取什么样植物？为什么？

（应当选取双子叶植物作为调查对象，因为单子叶草本植物常常是丛生或蔓生的）

2.在用标志重捕法调查种群密度时的注意事项？

（标志物对所调查的动物的生命活动无影响。

调查期间无迁入、迁出、出生、死亡等影响数目变化的情况。）

(期待学生能够回答出下表中的大部分知识)

通过学生自主学习掌握的调查种群密度的方法来进行验证

小组活动

1号——4号小组完成样方法实验

我们用“的”模拟蒲公英算出A4纸张上的蒲公英的密度

（期待学生能够算出A4纸上“的”的数量是34个）

5号——8号小组完成标志重捕法实验

我们用“棋子”模拟松鼠，各小组来估算袋内的棋子数目

（期待5号—8号小组算出袋内的棋子的数量依次是35、40、50、65）

课堂巩固

要求学生当堂练习导学案上的习题1、2、3

如果顺利就提高难度做能力提升的第6、8题。

最后课堂总计

布置作业

板书设计

种群的特征

种 数量 种群 1、概念

群 特征 密度 样方法

的 2、调查方法 （植物或活动范围小、活动能力弱的动物）

特

征 标志重捕法

（活动范围大、活动能力强的动物）