“点”“圈”“画”灵动课堂-如何引领英语课文复述

“点”“圈”“画”灵动课堂 -如何引领英语课文复述

刘淑芹

山东省文登第二中学 山东文登 264400

新课标对英语的要求是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有对所学英语短文进行反复诵读，才能对所学知识达到举一反三，融会贯通。新教材每单元都有大量的英语短文，针对每个单元的英语短文，组织好学生对课文进行复述，不仅可以帮助学生巩固课文中所学的语言知识，还可以使学生把教材内容活化为自己的实践活动，培养学生的口头表达能力、想象能力和创新精神，激发学生的学习兴趣，从而提高学生语言综合运用能力。结合教材和自己的教学实践，笔者按照课文复述的不同要求与形式，将其分为“点”“圈”“画”三大类，下面列举其中几种方法：

1）“点”关键词。每篇英语课文的段落里都有重点词语，教师抽取与课文的主要内容密切相关的重点词汇和短语，利用多媒体课件将这些key words 和key points 展示给学生，引导学生依据关键词进行复述。如：新课程初二上册U1 What does he look like? Section B 3a可依据下列关键词进行复述。

My best friend is…He is…He comes…Let…First of all…He is….and He has…and doesn’t …He usually …and, .I like…,and he is….After…he enjoys...

利用这些关键词语作为复述的线索，让学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。这样有利于学生学会用英语思维及自主学习。

2）“点”线索。结合不同的课文复述时，教师还可以把课文中的时间或事件用视频展示在屏幕上，列出时间或事件提纲作为记忆线索，引导学生按照提纲进行复述。如：新课程初二上册U4 What did you do last weekend? Section B 3a,按照下列时间顺序复述：

On Saturday morning…

In the afternoon…

On Saturday night…

On Sunday morning…

In the afternoon…

On Sunday night…

以时间或事件提纲的形式让学生复述课文，即达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。

3）“圈”表格或百分数。教师依照课文段落的顺序或情节发展的层次，把文章内容设计成有关键词提示的表格，根据表格提示复述课文内容，形成记忆网络。如：复述新课程初三下册U7 I used to be afraid of the dark. Section B 2a可用下列表格提供的线索启发引导学生。

利用上述线索，采用对比的方法，使学生能正确而敏捷地复述课文，从而达到更深刻地理解课文内容的目的。

4）“圈”完形填空。对于较长的学生不易理解的课文，可以采用教师先将所要复述的课文关键词组或句子空出来，然后请学生填空。在做此项练习时，要求学生必须用课文中的语言材料。如：新课程初二下U3 Will people have robots? Reading可以设计以下的完形填空形式。

_________(在一些科幻片里),people in the future have their ____robots.These robots are just like h___.They_________( 帮助做家务和做最令人不愉快的工作).

Some scientists believe that ______( 将有这样的机器人)in the future.However, they agree ________(它将花费数百年).

Scientists are now trying to make robots____(看起来像) people and do_________(一样的)us.Japanese companies have already made robots________(走路和跳舞).This kind of robot will also be fun to watch.

通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。

5）“画”图画。就是教师凭借简图画或把全文关键词画出树状图，若教材中本身有图画，我们就充分利用它们来引导学生复述。让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语，也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上，再要求学生口头描述图画来复述课文。若教材中没有图画，我们可按照事件的发展顺序一边叙述一边画简图或者借助教学挂图、简笔画、录像、幻灯或投影等，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生，以引导学生复述，这是一种形象记忆法，帮助记忆，效果极佳。用这种方法复述课文，把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，加强学生对文章的理解和记忆。通过简笔画，加上课文每段的关键词，将课文用艺术化的手法表现出来，寓教于乐，充分激发学生说的兴趣和欲望。

如，初二下U4 Section B 3a，可设计成让学生画云南米线简笔画加关键词，帮助学生根据情节和关键词重新调整思路，进行再创作，从而形成自己的观点和表达方式。用简笔画的形式引导学生，让学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下长久的记忆，有助于学生的“再认”与“回忆”，从而产生较好的教学效果。

6）“画”思维导图。画思维导图是运用图文并重的技巧，把英语课文中主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，把各类知识形成的思维网络，有利于帮助学生更好的理解和掌握课文内容。如，新教材初三下u8What are the shirts made of?3b第二段，可以使用下列思维导图引导学生对本段进行复述。

根据不同学生的能力，设置不同的任务，培养学生自己动手的能力，利用思维导图和表格，将自己的业余活动内容表达出来，既可以呼应本节的任务设置，又检查了学生对所学知识的理解和运用。让学生用英语去做事，让他们在做事中感受语言，习得语言，提高能力，发展情致，开拓他们的想象力和创造力。

总之，一节好的英语课文复述课，是教师用自己的智慧和才情在课堂上彻底敞开心扉，和学生情情相融、心心相印；教师通过 “点、圈、画” 等方法，化难为易，化抽象为具体，化理性为感性，巧妙地帮助学生更好地掌握语言知识，提高处理语言的能力。在课文复述中，学生既运用了新学的词汇、句型和习语等等，又联系了以前学过的知识，构建了知识框架，通过这样一个过程，引导学生去感受文章所承载的思想和感情，在此前提下的知识教学、技能训练，才会有情趣，见实效，才能真正融会贯通。学生不只是温习了旧知识，熟悉、巩固、扩展了新知识，同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。不仅如此，在新旧语言知识的串连过程中，还锻炼和提高了正确处理语言的能力。

当然，英语课文复述的方法有很多，可以说是“仁者见仁智者见智”。在教学实际中，教师可根据不同体裁、不同题材的文章，结合课文内容的实际需要创造性地运用不同的复述方法，灵活地指导学生复述课文。在教师的指导下，学生将从一开始靠教师指点逐步过渡到能够独立复述。在这个过程中，学生的口语表达能力和阅读理能力会得到不断的提高。如果时间较充足，还可以在口头复述的基础上，用笔头再复述一下，这样做可以加深掌握语言的精确程度，提高学生的书面表达能力，总之，只要课文复述使用得当，可以使学生学得主动、生动，乐动，逐步培养和提高学生运用英语进行交际的能力。