心理游戏在中职心理教学中的运用

朱亚莉

山东省淄博市淄博理工学校 255100

摘要：心理教学是中职教育体系中的重要组成部分，是专业性对学生进行心理疏导、解决学生成长问题的有效方式。而心理游戏作为心理教学体系中的一种教学形式和教学手段，更能够为心理教学创造相应的情境，转变既有的理论输出式教学模式，需要教师明确心理教学目标，选择与中职学生心理成长特点相一致的游戏，并能够逐步提升心理游戏在教学中的应用质量。

关键词：中职心理教学；心理游戏；运用方法

中职院校学生处在身心发展的快速变化时期，想摆脱控制，又不具备相应的物质条件和精神条件；想收获关注，却没有正确表达诉求的方式；又容易受到外部环境的影响，个人成长之路又与熟悉的伙伴不同，极容易在一系列变化的影响之中产生一系列心理问题，所以需要中职院校重视对学生展开心理教学。而利用心理游戏则能够让学生在看似简单的游戏中放松自己紧张的情绪状态，利用游戏的形式向教师敞开心扉，方便教师找到具体的问题，进行有针对性的教学。

一、心理游戏概述

心理游戏是根据一系列人的心理特征、心理活动所创设的游戏活动，能够表达人特定情境之下的主观想法，其目的是将单一教学以游戏的寓教于乐形式呈现出来，让学生能够在较为轻松的环境之中认识自己、接纳自己、发现问题、分析问题、解决问题。在心理教学中应用心理游戏更能够增强学生的人际沟通能力，培养学生的乐观向上精神。

二、中职心理教学问题

中职心理教学因为学校教育侧重点不同，导致专业的师资力量缺乏，相对应的，则不能保证课程按时按质按量的开展。心理教学的内容跟具体的教学目标又存在一定的差异，导致教学活动的方向性和科学性不足，与学生心理特点一致性不足。在部分应用了心理游戏的教学活动课上，教师把心理游戏看成了教学目标，而非过渡式的教学手段，没能够充分利用心理游戏的教学过程达到教学的引导结果，而一味强调游戏的娱乐性，影响了整体教学质量。

三、心理游戏在中职心理教学中的运用策略

（一）明确教学目标，开展心理游戏

首先，中职心理教师应当明确教育的目标是让学生有健康的团队合作精神、职业素养，所以教师应当结合不同的教育目标来选定相应的心理游戏^[1]。

如针对文书类、会计类专业学生需要具备的专业信息敏感度和信息收集、整理能力及必备的心理素养培养需求选择“杀人”游戏，借助游戏来培养学生的判断能力、逻辑思维，能够让学生在游戏中学习着对各种信息进行分类整理，逐渐摸索到故事的线索，找到最终的答案。而对于管理类学生而言，其重要的专业素养是具有一定的团队沟通和合作能力，能够引导自己、引导他人，所以教师应该选择引路人心理游戏，通过推选引路者，让学生明确个人的性格特质，让团队之间在游戏过程中学习着信任他人，学习着执行已经制定的具体计划，培养沟通协调能力。

（二）提升心理游戏在教学中的应用水平

心理游戏的运用水平直接决定了心理教学课的教学质量，教师既要对教学工作进行科学的设计与合理的规划，又要能够根据学生的情况随时进行调整或游戏的交叉使用^[2]。

首先，教师应当使得心理教学活动与自己观察到的或社会权威数据所反映的中职学生实际心理案例相结合，引导学生能够在游戏中对于各种实际问题进行判断。如学生在中职阶段表现的较为迷茫，不清楚自己的人生定位，找不到学习、工作和个人成长在自我内心深处的准确定位，教师则可以利用燃火柴的游戏帮学生逐步理清成长道路上的主次关系，能够明确自己的发展目标和发展规划。

其次，教师还应当在教学过程之中多样化应用心理游戏，做到多样方式对于学生综合成长能力和心理知识的有效把握。如讲解人际关系对心理影响相关知识点时可以组织开展盲人之旅的游戏，为学生打造出较为无助的确切环境，再邀请其他学生分别扮演该游戏中的不同角色，如盲人、帮助者、旁观者等，并为盲人设置多样的行动障碍，帮助者则利用肢体方式进行引导，而不能进行语言描述。在游戏结束之后，各个角色从自己的实际经验中来总结游戏收获，探讨人际关系和环境之间的关系问题，将所学知识与心理游戏穿插进行，引导学生能够深入思考。

（三）保证心理游戏与中职学生心理特点吻合

在选择或应用心理游戏时，教师还应当保证该游戏与中职学生处在青春期、生理心理逐渐走向成熟的特点相一致，认知到学生会更在乎他人对自己的批评意见，在乎别人的看法，也容易产生无助感和孤独感，所以可以将背摔游戏、撕纸游戏等结合在教学过程之中，一方面培养学生的团队合作精神，让其尝试着走近他人，表达诉求，在团体生活中有更好的融合能力；另一方面也帮助学生客观的认知自我，实现和自己的对话，培养自我效能感^[3]。

四、结束语

在中职心理教学中应用心理游戏既能够放松学生对于心理知识的刻板印象和紧张心态，又能够为学生搭建与实际问题、实际案例相一致的情境，引导学生走入到游戏环境中去感知去体验，用另外一种生动的方式将问题直观的展示出来，在进行对自我对话和行为剖析中分析问题，最终找到解决问题的方式；同时可以引导学生将心理课上学习到的知识运用于改善自我心理状态和行为习惯方面，实现知识的学习与具体应用。

参考文献

[1] 章静莲. 心理游戏在中职心理课堂教学中的应用[J]. 读与写：教育教学刊, 2019(4):2.

[2] 刘重. 初探中职班级管理中运用心理游戏的策略[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.

[3] 曾真平. 从心理学视角探索农村中职生人文素养培育路径[J]. 卷宗, 2020.