中职‘思政课程’与‘课程思政’协同育人资源开发研究

中职‘思政课程’与‘课程思政’协同育人资源开发研究

关先道

重庆市开州区职业教育中心 重庆 开州 405400

摘要：近年来我国中职学校的建校规模和数量都在逐渐提升,因此对中职院校的德育教育问题也应该加强重视,建设良好的学习氛围、真正解决学生存在的心理问题、不断完善教学方式等。作为中职学校的教师要结合学科教育对学生的思政落实到位，让学生能够在提高文化素养的同时，思想觉悟更高。本篇文章就结合我国中职德育教育工作中存在的一些问题,并针对这些问题制定具体的解决策略。

关键词：中职 数学 课程思政 教学路径

中职数学在中职院校所有公共基础必修课中占有重要地位,对学生以后的专业学习以及成长发展至关重要。在中职院校以课程思政为目标推进课堂教育教学改革,能加强各类课程和思政教育课程的有效融合,助推教学根本任务的完成,促进学生心智的成长和全方位发展。为了落实"立德树人"的根本任务,数学教师在切实推进教育改革的同时,还要努力探索如何将思想政治教育贯彻到数学教学中,从而对学生的成长发展起推动作用。

一、巧妙运用信息化技术,提升数学课程思政学习的积极性

最近这些年,信息技术已经高度成熟,所以中职教师在展开德育教学期间,借助信息技术能够激出他们的注意力和兴趣,从而促进中职学校德育教学成效。例如,教师可以使用信息技术电教设施让学生学习与德育内容有关的图片、视频,深化学生的知识结构,更加直观和形象的反映德育知识的本质,让抽象的德育内容变成具体的内容,从而大幅度增强德育教学的品质。对于中职学校和教师来说,务必要与时俱进,及时学习信息技术德育教学的方式方法,让中职学生通过新的模式,产生对德育的兴致,继而就能够提高他们的思想品格。如果教师在进行中职数学课程思政教学时,能够借助信息化技术教学手段,会增加师生互动的计划，让互动体验具有社交性、参与性,是对传统教学中教与学关系进行的深刻改革,互动体验能提高学生的学习积极性,使他们由被动学习逐渐转变为主动学习。

二、以思政案例为载体,挖掘数学教学蕴含的人生哲理

数学也是一种传承已久的科学文化,它所包含的内容、所代表的思想以及表达所用的语言都是现代文明不可忽略的重要部分。其中,数学表达所用到的语言有简洁、规范、标准和深远的特点,这些特点使人们在潜移默化中感受到了美、欣赏了美并且受到了美的熏陶,不知不觉就有了高尚的情操。教师需要把合适的教学案例作为教学过程中的有效载体,有意识地在教学过程中为学生讲述教学知识中蕴含的数学科学文化和人生哲理,潜移默化中增强学生在学习数学过程中的情感体验,让学生对数学产生兴趣,能够有好奇心,从而开始有探究数学的欲望,同时,还可以建立学生的数学素养。

例如,教师在教学函数这部分知识时，就可以结合教学内容，让学生感悟人生，告诉学生：没有一个人的人生轨迹是一条平直光滑的直线,几乎都是有起伏的。人生总会有大起大落,这是成长所必需的。跌入低谷的时候不要丧失信心,平平无奇的时候不要放任自己,登上高峰的时候要戒骄戒躁。看待问题的观点要灵活,不管是低谷还是高峰,如果用正确的态度处理,终点都会是万丈光芒。学生不但会对于函数的图像有深刻的印象，还会在遇到挫折时，回想起老师这段话，把挫折当成是锻炼自己意志、考验自己的一种方式，从而振作起来，勇于向前。

三、创新数学教学方法,把教学内容和思政教育巧妙融合

数学教师要做一个善于观察的人，多了解学生的学情，关注学生的喜好，把其渗透于数学教学中来。首先,可以通过结合生活实际、相关案例进行教学。例如,有很多学生喜欢看刑侦类小说或电视剧,这其中就常出现法医的身影,可以给学生播放一段法医检查的片段,然后让学生思考法医是如何确定死者的死亡时间的,在学生进行讨论后,引入可分离变量的微分方程。教师通过这样的案例让学生清楚生活中的数学问题,强化生活中的数学意识,从而激发学生对数学学习的积极性,在生活情境中潜移默化地培养学生良好的品格。

其次,可以用提问的方式进行启发式教学。例如,在讲述《导数的概念》这一节课时,教师可以利用PPT或音频给学生播放游泳运动员跳水的片段,然后提出计算某一时刻瞬时速度的问题,让学生进行思考。在学生思考一段时间之后,教师引导学生分析这个问题需要用到什么知识,给学生解题思路,最后再让学生自己计算这个问题的答案。教师按照这样的步骤循序渐进,激发学生对数学问题的探索欲望,让学生作为数学课堂的主体,增强学生自信心,这个过程也无形中培养了学生的探索创新精神。

四、充分融合其他专业知识,深入渗透数学思政教育内容

作为一名数学教师,不仅仅只能教授数学知识,要学会触类旁通,了解学习其他科目的知识,然后把这些知识应用到数学教学课堂上。让学生通过学习数学,将学习到的数学知识更好地为专业服务,合理地设计方案来完成数学方面需要解决的难题。在理解书本知识点的基础上,以学生所学专业为出发点,触类旁通,主动学习了解其他门类的知识。如果教师能找出数学概念背后的思想政治元素,便能自然而然地促进育人目标的达成。

五、运用数学史、名人故事,提升学生的人文道德修养

很多心理学观点表明,青少年时期,学生的世界观、人生观和价值观正在初步形成,除了进行专业知识讲解外,教师还应注重引导学生培养正确的思政方向。在传统教学观念中,数学是一门纯理论的基础学科,特别是中职数学教师,在教学中很少会想到要涉及人文精神的话题。但是,如果能够在教学过程中适当给学生讲述一些数学发展史或数学小故事,生动形象地给学生描绘与数学有关的人文知识,会极大提高学生的文化内涵和道德修养。

总起来说，把中职数学和思政教育结合起来，能够让学生的数学学习更加生动，也能够提高数学学习的兴趣，丰富学生的思想情感，给学生枯燥的数学学习提供更多的机会，让学生的数学学习具有更多的人文情怀。

【参考文献】

［1］励洁洁．中职数学教学中的德育渗透策略探讨［J］．科技风，2019(30):73．

［2］姜倩莹．感恩教育在低年级小学数学教学中的渗透［J］．基础教育研究，2018(22):22－23．

［3］王春香．小学数学教学中感恩教育的渗透［J］．试题与研究:教学论坛，2019(7):0135．

基金资助：李云名师工作室，重庆市职业教育学会2020-2021年度科研课题，重点课题《中职“思政课程”与“课程思政”协同育人策略研究》（项目编号:2020ZJXH282023）