“三会” 焕发课堂生机

“三会” 焕发课堂生机

舒怡

四川省眉山市彭山区第四小学

大家都知道，师者——传道、授业、解惑也。这就是说，老师不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。只有提高课堂教学方式，才能让学生从被动学习转化为主动学习，在多年的语文教学中，我以“三会”，即学会倾听、学会点评、学会尊重，焕发课堂生机。

一、学会倾听

“倾听”《现代汉语词典》解释为“细心的聆听”既“用心的听”。我们现在的课堂，不再需要老师一上课就滔滔不绝、口若悬河，更需要师生的互相倾听，既学生听清楚，听懂老师的问题与讲解；老师倾听学生的发言。

在很多课堂教学中，我们常常会看到这样的场景：一上课，老师就利用各种现代化的教学手段。把课堂装点得五彩缤纷，然后老师根据PPT或视频进行分析、讲解。讲着讲着问题就出来了。问题一出，同学们争先恐后的想要表达自己的见解。学生a的见解与答案擦肩而过。学生B的说法前后矛盾，语不达意。学生C的回答停于表面，学生d是牛头不对马嘴。此刻，老师，如果因为担心完不成教学任务，而迫不及待的打断孩子的话语与思想，或者说，直接开门见山给出答案。殊不知。在以学生为主体的课堂上，学生常常会有意无意地跳出教师课前预设。给我们几许毫无准备的意外。此时，教师应该学会关注学生的内心需要、兴趣和思想。学会宽容的倾听。在亲和中发现闪光点。不妨停下讲课，作适当提醒，让学生再听一次问题，再说一遍见解。也许这短短的几分钟会给你带来精彩的发言，也许这就是你课堂的亮点之一。

在我们学校高老师的古诗《江南村》的教学时，高老师不仅重视倾听学生发言，而且非常重视引导学生倾听，不急不躁。如游览江南时，你们体会到诗人的情感变化吗？学生们见解独特，各有不同。特别是小李说，看到美景时的喜悦，而后又触景生情，联想到当年，有些惆怅时。她顺势引导，今昔对比，此时更能体现作者的什么？学生们一听，瞬间茅塞顿开，大家不言而喻。这节课也因此而美丽无比。

二、学会点评

新课标下的语文课堂强调老师要尊重学生，关注个体差异，满足不同需要，激发学生的学习积极性。在教学过程中，我们时常被学生的见解震撼。如果此时，教师的评语仅有简单的、老套的“你真棒！”、“非常好！”、“答得好！”·······。本来生气勃勃、精彩纷呈的课堂会黯然失色，万马皆喑。的确，老套又无针对性的点评，让学生们无法明确自己的想法的合理性，甚至还为自己偏离文本的见解沾沾自喜。他们在老师的信马由缰、放任自流的热情点评下失去主导，有的会盲目自信。

本来教师的点评很难预设，都是在动态的课堂中生成的。就拿朗读的点评来说。如果你只是一句“读得好”，大家会不以为然，因为他们根本不知道好在哪儿。以高老师的《江南村》为例。其中一个学生深情并茂地给大家朗诵后，高老师微笑着说了两字“美哉！”。教室里瞬间万籁无声，她又接着说：“你的朗读先把我带到了花红柳绿，莺歌燕舞的江南，然后又带我穿越了1600年到南朝，我为你精彩的朗读点赞。”教育讲堂里的掌声经久不息，这掌声是发自内心的赞赏。老师们可以争对大家的能力、水平进行点评。对正确回答的评价，我们可以说（1）、你的表现让我刮目相看。（2）、你真是个会动脑筋的孩子。（3）、回答得真好，非常有创造性。（4）你的发言很完整，声音也响亮······对错误的评价，我们可以说：（1）、你的回答较完整，只要在······改一改就更好了！（2）、你的脑筋动得可真快，要是在······说得具体些，那该多好呀！（3）今天你的表现真棒，已经举手发言好几次了，而且一次比一次进步。（4）、再好好想想，相信你一定行！（5）、别着急，慢慢想，老师相信你一定能想出来······有了这些肯定性的、鼓励性的点评，课堂一树百获。

三、学会尊重

教学设计我们可以提前完成，教学道具我们可以提前准备，而教学动态是随机生成，我们无法预测。课堂上学生的思维我们无法控制，因而，我们提出的问题或学生的学习所获，我们就不能统一要求，更不能让学生做到，毫厘不爽，完美无瑕。

课堂中有些学生往往思维特别活跃。他们想人之所想，喜欢另辟蹊径，有时还会有些偏颇。这与众不同的声音有时会让老师措手不及，被动，甚至难堪。此时，老师应该尊重这些声音，尊重这些个性化的见解。这样能最大程度地保护小学生弱小的心灵和自尊。学生受到了你的尊重后，也会学会尊重老师和身边的人。这样的教学氛围融洽。而融洽的氛围有利于师生关系的发展。在高老师的《江南村》的课堂上，就遇到了与众不同的声音。刚开课，她让学生们自由朗读古诗，并画出节奏。在古诗第三句：南朝四百八十寺的节奏划分上。学生们的划分有2、/2/3，有2/4/1，有2/5。大家各持己见，但都不能说服对方。这时高老师让大家先按照自己画出的节奏朗读，然后再按其他同学的节奏朗读。在朗读中进行比较，选出最适合自己的节奏。这一开课就尊重了学生的思维，大大的激起了学生的学习兴趣，让学生充分的展现自我。学生得到了尊重，更加自信，更有表现欲望，课堂自然成了他们的舞台，他们顺势就走进演员的角色。

老师们在课堂上做到这“三会”，课堂变得开放了，氛围活跃了，学生们积极参与。这样的课堂不仅利于教学，更利于学生的成长和发展。大量事实证明：“教育的本质在于激励和唤醒学生的内心世界。”让课堂焕发生机，让学生不断的体会成功的喜悦，才能使学生生命个性得到进一步张扬，我们的语文课堂才能适应新课程改革，才能确保每一堂课学生的生命历程伴随着课堂教学得到真切的体验。