乐探助力学习 实效彰显教学——以《发光的物体》课例研究为例

乐探 助力 学习 实效彰显教学 —— 以 《发光的物体》课例研究 为例

林爱珠

福建省三明市明溪县第二幼儿园

科学课堂是培养幼儿科学核心素养，增进幼儿科学知识经验的主阵地。但现阶段的科学教学中，幼儿“探”的不多、“究”得不夠、“学”得不乐成了常态，科学教学中幼儿失去了该有的激情与活力，被动学习的情况在教学中随处可见，对幼儿科学核心素养的积累极为不利。因此，在教学中如何助力幼儿学习科学核心经验，是当下幼儿教师亟需解决的问题，针对上述问题我们提出“乐探益学”的科学教学构想，旨在为新时期的科学教学活动提出新的思考方向。

一、乐探研究的背景

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”“直接感知、亲身体验和实际操作的学习活动是幼儿学习科学的主要途径。”

施瓦布认为：科学知识不是固定不变的，随着探究方式的更新，它们会被不断地修正。因此，他认为科学学习的过程与科学研究在本质上是一致的。因此，在教学过程中，学习者应像“科学家”一样，以主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程式中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创造能力，同时接受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。

二、乐探研究的过程

（一）研究的过程

1.撰写课例实施计划

［分析教材］光是我们日常生活中不可缺少的，我们身边到处都有会发光的物体。孩子们对科学区的手电筒特别感兴趣，有的说荧光棒也会发光，电灯也会发光，孩子们思维活跃，好奇心强，对生活中的发光的现象非常感兴趣。由此，我利用幼儿感兴趣的话题“会发光的物体”为内容，设置有趣的情境，为幼儿提供了丰富的可操作的材料，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，帮助幼儿了解发光物体的基本特性，培养幼儿对科学活动的兴趣。

［三维目标制定］

知识目标：知道许多物体能发光，了解光的用途。

能力目标：能按照发光物体的基本特性进行分类。

情感目标：对探究发光物体的活动有兴趣。

［教学准备］

经验准备：幼儿已经知道萤火虫、水母等一些会发光的动物，并且关注过生活中会发光的物体。

物质准备：《发光的物体》PPT、图片（阳光、月光、星光、闪电光、彩虹光等；萤火虫光、发光的水母、发光的乌贼等；火光、灯光、X光、激光、霓红灯、信号灯、红绿灯等）若干。

［活动流程］

1. 课件导入，引起对物体发光的兴趣。

2. 欣赏图片，了解发光的物体

①欣赏图片，交流对“会发光的物体”的认识

②情境提问，分享自己对会发光的物体的认知。

3. 连线操作，给发光物体的基本特性进行分类

4. 谈话交流、课件分享，了解发光物体的用处

2.小组集体备课建议

（1）计划编写格式要规范，先写教学手段，后接所要达到的教学目标。

（2）明确核心经验，围绕它来设计教学计划

本课的核心经验是让幼儿了解发光的物体，知道光的用途，教学设计就应该围绕发光的物体来展开一系列的探究行动，从而达到教学目标。我们设计调查表→幼儿填写调查经验→收集发光的物体→经验回顾→实践检验→分享交流→ 活动延伸；每一项活动，都是幼儿以主人的身份去发现问题、解决问题，并在“直接感知、亲身体验和实际操作的学习活动中习得对“发光的物体”的经验积累。

（3）家园共育，资源分享

发动家长配合问卷调查，图文并茂的调查表，让幼儿看得懂，便于记录。通过班级微信群，发动家长收集生活中发光的物体。

3.公开课展示，片段再现

乐探活动一：欣赏图片，了解发光的物体

师：这里有许多图片，请你和身边的小朋友说一说你知道的知识。

乐探活动二：分享交流自己对会发光的物体的认知。

萤火虫语音：回答三个问题

（1）了解动物发光体。

（2）了解自然发光体。

（3）了解人造发光体。

乐探活动三：连线操作，依据发光物体的基本特性进行分类

①讲解：请用连线的方式帮助这些物体找到家吧！

②幼儿实践操作，教师巡回指导。

③教师引导幼儿验证分类结果。

4.教研会议，评课促研课

1.科学概念要正确，讲清恒星行星的区别。

2.幼儿生活中最熟悉的“人造发光体”，应让幼儿来说。

3.课前的调查表，没有发挥作用，调查表要充分分享交流。

4.分类应引导幼儿通过观察来得出结果，不能是教师直接给到幼儿的经验。

5.科学探究重在幼儿参与活动的方式，是不是自主探索得到的知识经验，方法比知识重要。

三、乐探研究结果，环节更合理

乐探活动一：图片欣赏，了解动物发光体及其作用

1.还有什么动物会发光呢？请你们去找一找。

2.动物为什么会发光呢？

3.小结：动物发光的作用可大了，有的是为了把食物吸引过来；有的动物是为了吸引同伴，找到好朋友；还有的动物是为了吓退敌人，保护自己。

总结：这些会发光的动物有一个共同的名字叫“动物发光体”。

乐探活动二：操作体验，了解人造发光体及其作用

1.我们的生活中也有许多会发光的物体，请你和身边的小朋友说一说吧。

2.你刚才是怎样让物体发光的？

3.小结：这些物体必须通过手动才能发出光，我们把它叫做“人造发光体”。

4.“人造发光体”有什么用呢？

小结：人类发明的灯，让漆黑的夜晚也有了光明，海上灯塔利用发光来传递信息；街口的红绿灯能指挥交通；五颜六色的焰火，灯光秀让夜晚更加漂亮，人造发光体让我们的生活更加美好。

乐探活动三：课件播放，了解自然发光体及其作用

1.在户外的大自然中也有会发光的物体，我们一起来看一看吧。（播放课件）

2.小结：太阳、闪电、夜明珠自己本身就会发光的，他们也有个好听的名字叫做自然发光体。

3.“自然发光体”有什么用呢？

小结：自然发光体的作用也很大，太阳光给我们送来温暖，促进生命健康成长，它能晒干衣物，杀死细菌；雷电能让土地更加肥沃，夜空中的星星能给人们指明方向。

四、乐探助学习，反思促发展

（一）创设趣味情境，激发幼儿学习兴趣
　　兴趣是幼儿探究知识的不竭动力。我国古代著名的教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见，学习兴趣是如此重要。因此，我设置游戏情景，利用会发光的萤火虫带来发光朋友和小朋友玩游戏导入，巧用课件，引出萤火虫的三个问题，引导幼儿认识“动物发光体”“人造发光体”和“自然发光体”

（二）创设探索环节，助力幼儿行动体验
　 幼儿科学关键经验的获得，需要培养幼儿运用多种感官对事物进行观察、分析。为幼儿创设了乐意探索的环节，是课例成功的关键，因此，我在课前做好幼儿的经验准备，设计好问卷调查表，提醒家长指导幼儿完成问卷调查记录，获取教学所需的第一手资料；然后通过四个环节环环递进，逐步实现教学目标，首先，以欣赏图片引导幼儿通过观察找出“动物发光体”讨论他的作用；其次，以实物探索让幼儿动手玩一玩、说一说、想一想，加深对生活中“人造发光体”的认识；再次，通过课件播放让幼儿了解“自然发光体”及其作用；最后，在连线操作中学会给发光物体进行分类，检验了幼儿对发光物体的基本特性认识。

因此，我在课前提醒家长帮助幼儿收集生活中会发光的物体（小台灯、手电筒、魔法棒、会亮的鞋子、打火机、彩灯），为幼儿了解人造发光体及其作用做好物质准备。在此基础上，《发光的物体》PPT，为幼儿展示了自然发光体及其作用的神秘现象。另外，图片资料也是完成教学目标不可或缺的材料，它直观简便的为幼儿了解发光的物体搭建了一个实践观察的平台。

注：本文系福建省三明市基础教育科学研究2020年度专项课题《幼儿园科学教学活动有效性的实践研究》的研究结果，立项批准号ZXKTM-2052。

参考资料

[1]周 卫《课堂观察技术》（第二版）2003年9月 人民教育出版社

[2]沈毅《课堂观察》2008年10月 华东师大出版社