初中物理力学中摩擦力的教学研究

初中物理力学中摩擦力的教学研究

阿卜杜热伊木 ·如则

喀什地区疏附县塔什米里克乡中学 844100

摘要：初中教学体系中，物理学科是一门重要的教学内容，它对学生的中考成绩以及未来的学习和发展有重要的奠定作用。摩擦力是初中物理教学中的核心内容，它也是物理力学中的教学重点。老师在教学过程中要以多样化的教学方式进行开展，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力，让物理教学的质量得到提升。本文对初中物理力学中摩擦力的教学进行分析探究，提高摩擦力的教学效率。

关键词：初中物理；力学；摩擦力；教学

前言：摩擦力教学为中学物力教学中的重点，同时也是难点。想要将中学摩擦力教学质量进行提升，教师需要应用科学合理的教学方式，积极引导学生。在实际教学中，老师需要详细的研究摩擦力的有关知识，并根据教学内容将教学方式加以改变，以此更好的提升学生的物力水平及摩擦力教学质量。

1中学“摩擦力”课程中学习疑惑

1.1摩擦力的产生条件

据很多实验研究证明了，摩擦力产生条件有：1）物体间互相接触与挤压。2）物体接触面不光滑。2）物体间存在相对运动或相对运动趋势，然而很多学生在具体学习中，在复杂问题面前，比如：“两个互相接触的物体以同样速度运动时，两物体间到底有没有摩擦力存在；静止不动的物体在粗糙斜面上到底受不受摩擦力”时，通常会疑问上面的条件到底能否产生，这样会让其在判断摩擦力到底有没有产生时有困惑。

1.2摩擦力的大小判断

摩擦力教学中，老师通常会用控制变量的实验方法完成教学内容，特别是在判断摩擦力大小时，首先让学生轻轻拉木块，之后再逐渐加大力气，可看见弹簧测力计数值持续增大，到达一定程度后，方可拉动木块，并且拉动木块时，数值比运动情况下数值大，进而获得滑动与静摩擦力。此外，在对摩擦力形成影响的因素上也分别开展了相应的实验，进而获得摩擦力大小为受压力大小和接触面粗糙程度的影响，进而让摩擦力数值存在大小。

1.3摩擦力与相对运动的关系

通常，学生会把摩擦力视为相对运动的反向作用力，认为有相对运动发生时，摩擦力一直会阻碍相对运动，而此种想法是不对的，摩擦力并不是一直阻碍物体的相对运动，比如，拉动物体在水平地面进行匀速运动，分析物体受力，地面对物体的作用力同物体前进方向相反，这时，阻碍物体运动的力就是摩擦力，然而，在传送带中，物体加速时受到的摩擦力同物体前进方向相同，这时摩擦力就不会阻碍物体运动，反而为物体前进的动力。

1.4运动物体是否一直会受到摩擦力的作用

因为物体处于相对运动或相对运动趋势为摩擦力产生的条件，那处在运动状态的物体到底究竟有无摩擦力呢？这也为学生们在“摩擦力”学习中普遍存在的一种困惑，在对物体运动状态进行分析时，应该借助参照物开展分析，如，匀速运转的传送带上有一个木块，在传送带的传送过程中，木块是否受到摩擦的影响，这主要应分为两类状况进行考虑，见图1。

图

1 图2

若木块运动速度不同于传送带传送的速度时（见图1），也就是说，木块相对于传送带的运动有摩擦存在；若木块运动速度同传送带传送带速度一致时（见图2），这就证明相对于传送带的运动木块为静止的，这时木块和传送带间就不存在摩擦力。

2解决“摩擦力”课程疑惑问题的教学设计

2.1确定教学目标

按新课标中教学目标要求，中学“摩擦力”课的教学需要对以下三个教学目标进行完成：

2.1.1知识与技能

让学生清楚物体摩擦力产生的三个条件；学会使用控制变量法开展实验，可对弹簧测力计进行熟练掌握。并对影响物体摩擦力的因素进行观察并总结，可学会对物体摩擦力方向与性质的判断；并同日常生活现象联系与分析。

2.1.2过程与方法

采用“猜想+探究实验”的方式，对滑动摩擦力和物体受压力和接触面粗糙度间的关系进行分析，可理解运动和相对运动下摩擦力的区别，学会分析多因素环境中物体的摩擦力。

2.1.3情感态度与价值观

通过实践，让学生发现力的大小，并学会使用科学寓言方式描述摩擦力，热爱科学，并能可观评价现象，使学生可以养成科学实验态度，强化论证能力，最终实现实验操作技巧的有效提升。

2.2实验和教学的结合

将“摩擦”知识点与实验操作相结合，可以有效地将学生的探究能力进行提高，可让学生直观感受摩擦力的存在及大小。实验教学中，老师需要严格规范学生实验操作，通过小组合作方式完成实验，使用的器材有：光滑的台面、毛巾、弹簧测力计、木块。

1）情境导入

使学生知道并了解摩擦力为新课导入的关键内容，并重视情境导入的生活化，并举日常生活中的例子，使学生能从科学视角分析，进而引出新课内容，可将教学趣味性提升。教授“摩擦力”课程时，老师就可举马拉货和拔河等生活情境引入新课，使学生相互握手，一位学生努力抽出手，学生需要力量才能顺利抽出。在这个过程中，学生除了感受到手的压力，还有什么作用力？通过对新课进行预习，学生很容易打出摩擦力，然而，学生通常会通过简单的预习及生活经验，很易把摩擦力当做为拉力的反作用力，这时老师就鼓励学生大胆猜想，并深入分析摩擦力。

2）摩擦力大小的影响因素

分析摩擦力大小的影响因素，并需通过实验去证明，能让学生在课堂上感受在毛巾与光滑台面上拉动木块的用力状况，从而更好的感知摩擦力的大小。通过控制变量的实验方法，对摩擦力的大小进行数值分析，通过弹簧测力计，木块拉动中，弹簧测力计的数值持续提升，当木块被砝码压住时，木块可以被拉动产生更大的力，因此，分别说明与分析了物体上的压力与接触表面粗糙度间的关系，通过具体化的现象使学生去对摩擦力进行了解。

2.3例题问题的解析

教授“摩擦力”课程时，不但让学生对有关定义与实验操作进行了解，同时也需要通过例题问题分析方法，提升学生知识运用能力，使学生在解答问题时可深入了解有关知识。例题问题分析中，老师要选择典型问题，重视深度解读问题，可让学生去积极思考，而非是套用简单的公式或定义，比如，在考察有关摩擦力大小问题时，老师就可对生活场景进行设计，使学生判断可以减少摩擦的措施。

1）体操运动员赛前在手上涂抹镁粉以增加摩擦力。这个问题对学生来说很容易犯错误，根据生活经验，在手上涂抹镁粉可以避免手和栏杆接触，然而，通过涂抹镁粉吸收手部汗液，可加大摩擦力，学生通常在审查问题时缺乏严谨性，导致对问题的错误判断。

2）通过滚轮来推行李。减少摩擦力的方法需将物体受力减少，也需提升接触面的光滑度，通过滚轮推动行李，可降低摩擦力。

又如：分析摩擦力性质、大小问题时，教师还可以让学生通过生活现象来判断，

1）写字主要是笔尖同纸接触，纸越光滑就越写的快，无需摩擦力。在判断这个问题时，应该让学生去思考摩擦力产生的条件，当纸越光滑，纸同笔尖摩擦力就越小，若无摩擦力存在，也就写不出字来。

2）想要将传送货物的效率提升，需紧实皮带，进而减少摩擦，此问题也为学生常存在的困惑，学生通常无法分出滚动与滑动摩擦，所以，人们认为通过拉紧皮带可以减少摩擦，然而实际上，此题目是在接触面的粗糙度一致时，通过增加压力防止皮带打滑，这也为摩擦力增加的举措。

结束语：

概而言之，作为中学物力的基础知识，摩擦力不断难度大且也非常关键。唯有在教学中更好的把握循序渐进的原则，立足基础，结合学生具体实况应用切实可行的教学方式，在学生充分感性理性认识的基础上，不断提升学生的综合应用能力及分析处理问题的能力，这样，方可在解决问题中获得理想的成绩。

参考文献：

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[4]袁宝祥.注重科学探究，体现课改理念——例谈初中物理《摩擦力》教学设计[J].湖南中学物理，2016，31(11)：85—86．