培养问题意识 落实育人目标——小学综合实践活动学生问题意识培养策略

培养问题意识 落实育人目标——小学综合实践活动学生问题意识培养策略

赖银凤

福建省永安市小陶镇八一小学

摘要:在小学综合实践教学活动之中，教师首先需要明确课程教学的具体目标以及人才培养目标，并且结合新课改的实际教学要求进行深入研究与评估，从细节处调整小学综合实践课程的具体流程，为学生提供较为全面化的教学内容以及个性化的教学资源。在日常教学活动之中，教师需要贯彻落实“立德树人”的教育理念以及素质教育的相关教学思想，引导学生充分意识到小学综合实践教学活动的重要性以及实际意义，并且积极鼓励学生融入其中，不断培养学生的创新意识以及问题意识，启发学生结合某一具体问题进行深入思考与研究，以便为学生的终身学习以及终身发展奠定良好的基础。

关键词:小学综合实践问题意识教学方法

引言:为了进一步提升小学综合实践课程的日常教学效率，逐步凸显小学综合实践教学活动的重要性与必要性，教师需要在日常教学活动之中有意识、有目的的培养学生的问题意识以及探索意识，并且逐步引导学生充分意识到自身的学习问题。开展小学综合实践教学活动，要求学生认真学习相关理论知识，随后不断参与实践操作教学活动。教师也需要逐步培养学生动手操作能力以及自主学习能力，培养学生发现问题、观察问题、思考问题、解决问题、总结问题、感悟问题的意识与逻辑。因此，笔者将在文章以下内容中，结合小学综合实践日常教学活动的实际要求，进一步分析培养小学生问题意识的具体策略。

一、发现问题，用心观察

在小学综合实践教学活动之中，教师首先需要引导学生充分融入日常生活与学习的具体环境之中。随后，教师需要在开展教学活动的过程中及时引导学生，认真发现日常生活之中的特殊事物，鼓励学生认真思考，独立发现日常学习与生活之中的各种问题，并且进行详细记录。小学生正处于身心健康发展的关键阶段，大多数小学生对于新鲜事物可以保持极强的探索兴趣以及探索欲望，大部分小学生对于日常生活之中的各类新鲜事物比较感兴趣，教师可以结合学生的这一个性特点，引导学生主动发现日常生活之中的各种问题。大多数小学生缺乏问题意识以及创新意识的主要原因在于，学生无法在日常生活之中保留一颗善于发现新鲜事物的眼睛。大多数学生仅仅在小学实践教学活动之中学习各式各样的理论知识，并且主动参与相应的教学活动。但是，仅仅学习课本以及教材之中的相关内容，并不能够完全激发起学生的强烈学习兴趣，也不能够充分培养学生多方面的学习能力以及学科素养，更不能够合理培养学生的问题意识以及自主探究意识。面对此种情况，教师也需要充分整合各类教学资源，在日常教学活动之中，为学生提供更加全面化的教学内容，并且利用一部分课堂教学时间引导学生提出各类问题，随后由教师一一解答。

例如，教师在带领学生学习小学综合实践活动《美丽的树叶》这一单元相关理论知识的过程中，教师也需要将理论教学内容与实验教学活动进行紧密融合与对接，融合学生日常生活中的所见所闻，丰富教学内容。一部分学生在刚刚接触自然界树叶的过程中，可能无法快速理解树叶的具体构造以及生长方式，无法完全理解树叶的类型。面对此种情况，教师则可以结合树叶的具体形状，向学生提出相关问题。在学生日常生活之中，学生可以接触到大自然以及树木，小学生可以想象到树叶的具体形态以及主要结构。教师便可以将学生日常生活之中的具体树叶引入到实践操作环节之中，鼓励学生结合树叶的实际形状、颜色，初步研究树叶的生长发育过程，随后为学生提供一些树叶图片，鼓励学生自主观察树叶形状。

二、提出疑问，认真思考

学生在日常生活之中要认真发现相关问题，随后需要由教师作为引导，积极鼓励学生针对某一具体学科知识点或者是相关问题提出质疑，学生可以结合问题的本质提出相关疑问，也可以结合问题的表面性质提出各种问题。在学生提出问题之后，教师需要积极鼓励学生开动脑筋，结合日常生活经验以及学科知识点，认真思考问题的本质与实际性质，逐步探索问题产生的主要原因以及根本原因，学生在自主思考的过程中，教师需要时刻观察学生的学习情况，并且适当予以相应鼓励与支持。如果学生在自主思考的环节之中遇到了更加复杂的学习问题，教师也需要鼓励学生通过自主努力，结合小学综合实践课程教学活动之中的具体理论知识，开展更加深层次的思考与研究活动。

例如，在《神奇的风帆》这一章节具体教学环节之中，一部分学生在初步理解风帆形状的前提之下，便可以向教师提出各种问题。比如，一部分学生可能认为风帆属于一种动力设备，可以帮助船舶快速前进，也有一部分同学认为风帆仅仅具备装饰功能，美化船舶整体结构。不同学生的逻辑思维形式有所不同，因此学生所提出的问题也存在细节差异，教师则需要鼓励学生结合具体问题进行深入思考，随后为学生提供相关教学资料以及各种教学资源。在学生提出问题之后，教师则需要集中利用一部分课堂教学时间，引导学生进行深入思考，学生在思考的过程中也可以提出各种问题，随后由教师进行详细记录。学生在认真学习教材基础理论知识的过程中，便可以对风帆的实际使用形式以及使用技巧形成初步认识，在自主学习的环节之中，学生们也可以解决一部分比较简单的学习问题。教师可以在课堂教学活动之中集中利用5~10分钟，鼓励学生自主研究教材、课本中各种基础类理论知识，随后观察风帆图片，结合风帆造型以及风帆的安装位置，思考风帆的实际作用。

三、自主探究，合作交流

在学生发现问题、思考问题之后，教师则可以引导学生过自主力，逐步探索出问题的全新解决对策，并且结合相应问题，逐步理解问题产生的具体原因。在学生日常学习生活环节之中，经常会面临各式各样的问题，培养学生问题意识尤为重要，教师也需要鼓励学生通过自主探究以及合作交流等形式，与其他同伴一起，共同商议问题的具体解决策略，并在此过程中，不断地向学生的自主思考意识以及自我判断意识，鼓励学生将问题准确表述出来，并且与本班级内部其他同学或者是同伴进行密切交谈，不断促进学生之间相互交换想法与建议。通过此种形式，不仅仅可以进一步活跃课堂教学系统，也可以培养学生合作意识以及创新意识，更重要的意义在于可以进一步培养学生团结协作意识以及问题探究意识。

例如，学生在日常生活中，获取零花钱，随后在花钱、攒钱的过程中，了解到零花钱的主要用途，结合实际生活情况，学生们便可以充分理解《我对零花钱的体验》这一章节相关理论知识的主要内容，并且结合《我对零花钱的体验》这一课程基础的理论知识进行深入思考与研究。《我对零花钱的体验》章节之中不仅仅讲述了零花钱的用途，在教材之中也为学生提供了各式各样的生活景象图片，引导学生正确认识零花钱与日常消费之间的密切关系。教师可以集中利用一部分课堂教学时间，引导学生之间进行深入交流，随后结合零花钱用途进行合理研究。一部分同学认为零花钱的来源多种多样，主要是为了满足消费需求，也有一部分同学认为可以将零花钱用于捐赠 帮助其他人，无论是在学生学习《我对零花钱的体验》课程理论知识的初级阶段或者是后期阶段，均会产生各式各样的学习问题，学生的思维形式以及逻辑形式有所不同，思考问题的方向也会存在极大差异。教师鼓励同学之间进行密切交谈，可以及时引导学生相互交换想法，随后积极培养学生发散思维，逐步拓展学生学习视野，完善学生学科知识体系。

四、回顾总结，分享经验

无论是在学生自主思考的环节之中，或者是在学生与其他同学进行亲切交谈的过程中，均需要教师不断启发学生的思维，并且培养学生良好学习意识以及思维意识。在学生自主探究问题的全新解决对策之后，则需要教师引导全体学生，针对某一问题解决对策进行合理研究与分析，并且采取回顾与总结的形式，积极鼓励学生逐步分析自身的学习过程，找出学习环节之中的不足之处，积极改进。通过此种形式，可以进一步培养学生良好的思辨意识以及逻辑思维习惯，通过自我评判或者是集体分析等形式，便可以引导学生充分意识到自身的学习问题，教师也可以采取更加全面化的形式，逐步培养学生多方面学习能力以及问题意识、思维意识。无论学生能否探索出更加全面的问题解决策略，教师均需要及时肯定学生学习成果。随后集中利用一部分课堂教学时间，将学生的研究成果分享给全体同学，或者是指定某一位同学上台发言，将自己的研究过程以及研究成果分享给其他同伴。在学生分享自身经验的过程中，便可以引导学生不断发现自身的不足之处，以便促进学生共同成长。

例如，《护眼大行动》这一章节从眼球的具体结构以及保护眼睛具体措施等诸多角度进行了深入阐述，在即将完成课堂教学活动以及实践操作教学活动的过程中，教师可以鼓励学生采取回顾性研究的方法，统一回顾课堂教学的具体内容，并且结合课堂教学的主要步骤，一步一步引导学生复习相关学科知识点，合理理解眼球的内部结构。在学生完成课堂教学任务之后，教师则需要利用一部分课下时间，引导学生查找相关资料，反复查阅各类重要信息以及相关资源，随后在后续课堂学习活动之中，不断鼓励学生分享自身的学习经验以及研究成果。

五、结束语

为了进一步提升小学综合实践教学活动实际效率，逐步培养学生问题意识以及相关学科意识，也需要教师立足于新课改的实际要求，合理研究当前的教学问题，随后结合具体问题，探索行之有效的教学对策以及教学方式，积极鼓励学生进行深入思考与反思，不断引导学生发现日常生活与学习支出的具体问题。在学生进行自主思考与合作交流的环节之中，引导学生一步一步研究出问题的各种解决方式以及解决策略，随后采取言语鼓励以及物质奖励等形式，鼓励学生采取回顾性分析与研究的形式，进一步探索能力发展与能力培养的具体形式。

参考文献：

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