小学数学教学模式创新探究

小学数学教学模式创新探究

朱荣德

四川省会东县江西街乡中心校，四川省 凉山彝族自治州 615205

摘要：小学数学是学生接触数学学习的基础阶段，在此阶段当中，数学教师不仅需要运用多种教学方式提高学生的学习效率，还需要根据新课改的精神指导，从而改善学生数学学习的精神素养，并改善学生的数学思维逻辑以及空想象力，从而使学生的未来发展更加符合社会对人才的需求。因此，学科素养视野下小学数学教学模式创新对于学生的未来发展有重要的意义。

关键词：小学数学；教学模式；创新

导言：

新课程改革要求数学教师在课堂教学时应遵循以学生为重点的教育理念，围绕“主人公”开展教学活动。小学数学创新教育课堂模式需要小学数学老师创新教学方法，放弃原有老旧的教学模式，及时创新教学观念，结合学生的学习内容创建教育教学情景，促进学生的学习热情，使自己的教学成效得到提高。

1 实践活动，增强数学知识理解

实践活动教学是在教学当中必不可少的一种教学方式，这种教学方式不仅能够提高学生的逻辑思维能力，还可以改善学生对数学知识概念的理解，从而使学生的数学综合素养得到改善。而在教师讲授便可以运用实践活动的教学方式对学生进行高效教学。

1.1 实践活动，小组分组

在进行实践活动之前，教师必须根据班级学生的学习状况以及班级整体学习环境进行层次分组。这些根据学生的具体实际情况进行的小组学习合作分组，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以提高学生学习的积极性，从而使学生在小组之内的学习探讨氛围更加的浓厚。例如：本节课所讲解的知识是《100以内的加法和减法》，所以教师可以运用100以内的数字，并且根据学生的学习情况对学生进行编号分组。如：1到10以内奇数分一组，偶数分一组。其中每一个小组之中的成员学习状况不仅包含成绩优异的学生，同时也包含学困生。而其他学生以此类推也依照此方式进行小组分组。这样的小组学习合作分组，不仅能够使成绩优异的学生带领学困生完成活动任务，还能够使学困生学习到成绩优异学生的优点，并使学生的精神素养得到巨大的改善。

1.2 实践活动，共同探究

在实践活动进行时，学生们相互之间的配合，不仅能够改善学生们之间亲密的关系，还可以使学生之间进行激烈的探讨，从而使学生逐渐融入本节课堂知识学习的海洋当中。例如：在将学生之间的小组安排完毕之后，教师首先需要为学生讲述此次活动的具体操作内容。用内容包括：小组之中一名学生充当小卖部老板，其他四位学生充当购物人群。而后教师公布此小组需购买的物品以及四人身上所携带的金额，要求学生在规定的时间内，购买活动中所要求的物品。并运用100以内的加减法，将购物所需的金额进行准确计算，而后完成交易。同时，教师还需要为活动准备各种文具充当小卖部的商品，并在每个文具的下方标注其真实价格。随后教师为每一个小组提供不同的购买要求，从而使每一个小组在活动当中购买的金额以及计算数据各不相同。这种实践活动教学，不仅能够使学生根据生活中的实际经验亲身体会数学知识的重要性，还能够使学生更加熟练地掌握本章节的数学知识点内容，从而使学生的数学学科基础素养得到增长。

1.3 实践活动，反思式总结

在实践活动进行完毕之后，每一位学生需根据自己在活动中的表现进行反思是总结。反思式总结不仅能够改正学生学习的错误之处，还能够使学生的数学基础知识学习更加的牢固，从而使学生能够熟练地掌握本章节的数学知识内容。例如：《100以内的加减法》实践活动进行完毕之后，教师首先要求学生以小组为单位进行探讨，并根据自己的理解提出活动之中个人表现的改进之处。同时，小组之内还要反思在此次活动之中所做的不足之处，并加以改正。随后以小组为单位将实践活动的总结上交给数学教师，而后教师对每一份总结进行评价，并给出自己的建议。这种实践活动反思式总结，不仅能够使学生积极的发现自身学习的不足之处，同时还可以使学生高效的改正错误的学习方式，并且学生的综合精神素养得到提升。

2 分层教学，改善学生学习素养

2.1 数学教学引导分层

在小学数学的教学当中，教师对学生学习的高效分层引导，不仅能够使学生充分吸收教师所引导学生学习的知识点，还可以使学生对课堂学习的数学知识点产生浓厚的兴趣。例如：教师在讲讲授《20以内退位减法》数学课程时，老师首先分析班级内每一位学生的学习情况以及学习状态。而后教师在备课时，针对成绩优异的学生和学困生制定不同的教学方案。如：针对于成绩优异的学生，教师的备课方向为学生不仅能够熟练的运用20以内退位减法，还可以在此基础上进行一定的知识扩充。而针对于学困生的备课方向为理解以及掌握20以内以为减法，并能够将书本中的练习题进行解答。随后，教师在教学时，首先引导学生去学习课本上的数学基础知识点，随后根据提前制定的教学方案去引导不同学习层次的学生进行高效学习。这种分层教学手法不仅能够使学生在学习能力上得到提升，还能够使学生在精神素养上得到改善。

2.2 数学学习目标分层

教师在进行分层教学时，不仅需要在课堂上进行分层次的教学引导，还需要为学生指定不同的学习目标。从而提高学生的学习动力，并且使学生能够体会到学习的乐例如：在针对成绩优异的学生时，教师为其制定的学习目标为能够熟练掌握每一节数学知识点的应用，并且能够结合学习过的其他数学知识进行混合运算，从而提高学生的数学逻辑思维能力以及空间想象力。而对于成绩偏下的学困生，老师为其制定的学习目标为能够夯实每一节课数学的基础知识点，并能够解析课本章节的习题，从而改善学生的数学精神素养，并使学生对数学学习充满信心。

3 翻转课堂，提高自主学习能力

翻转课堂是教师常用的一种教学方式，这种教学方式是以多媒体教学为基础。而翻转课堂教学不仅能够改善学生的学习状态，提高学生的自我学习动力，还可以使学生改善自我学习的效率。

例如：在对《分类与整理》这一章节进行教学之前，首先，教师需要根据课本上的基础知识内容去互联网上搜集多种教学视频以及教学素材，而后教师将这些素材进行整理，并在教学视频当中突出角的知识重点以及疑难点。如：根据不同的形状分类，根据不同的颜色分类等。随后，教师将整理好的这些素材上传到公共学习平台供学生们进行下载学习。同时，教师要求学生在课下自主学习时，需要将难以理解的知识点进行整理，并将其记录在易错题集上。其次，在教师进行课堂授课时，首先带领学生简单学习一下分类与整理的知识点，而后教师在与学生进行共同讨论，讨论的内容包括：学生课下做学习时遇到的数学知识难点以及学生对此节课程知识点的延伸方向。在课上教学完之后，教师在将本节课堂中的所遇到的知识问题进行整理，并将其制作成课件以及视频，随后将其上传至学习平台，从而使学生在课下可以随时观看本节课堂的学习内容。这种翻转课堂的教学模式，不仅能够提高学生的创新能力，还能够改善学生的逻辑思维能力，从而使学生的数学精神素养得到提升。

4 结束语

综上所述，小学数学的教学中，教师需注重传统化教学观念的转变，注重教学模式的创新，并通过与实际生活、教学素材相结合进行教学情境的设置，并在课后布置具有生活化元素的作业，促使数学教学实现生活化，同时，教师还需注重自身综合素养的提高，并通过数学原型的运用，促使数学课堂互动化，从而使师生实现共同进步。

参考文献：

［1］张永梅.小学数学课堂教学方法创新研究［Ｊ］.学周刊，2020（29）：47－48.

［2］尤文选.教学生活化，课堂互动化：浅析小学数学教学模式创新研究［Ｊ］新.课程，2020（22）：147.

［3］陈扬帆.教学生活化，课堂互动化：浅谈小学数学教学模式创新［Ｊ］.学苑教育，2020（8）：48.