激发学习兴趣,彰显示范魅力——浅谈小学美术课堂教学的教师示范

激发学习兴趣 ,彰显示范魅力——浅谈小学美术课堂教学的教师示范

萧双玲

福建省漳州市长泰区岩溪中心小学 363600

摘要：小学美术教学的难度系数相对偏高，有的学生存在消极情绪，为了调动学生的参与能动性，小学美术教师开始以简单示范为基础，加强对学生的方向指导以及鼓励，保障学生能够主动模仿教师掌握适合自己的学习对策和技巧。教师需要从学生的视角出发，关注学生的学习兴趣，进一步发挥教师的指导作用以及学生的主体价值，真正的凸显小学美术教学的具体优势。全面推进小学美术教学改革及创新，实现教学相长，保障小学美术教学能够更上一个台阶。

关键词：学习兴趣；小学美术；课堂教学；教师示范

引言

教师是学生成长道路上的引路人和指明灯，对学生的知识学习、社会实践有重要的影响。为了跟上时代发展的步伐，小学美术教师需要关注与时俱进，了解学生的主体价值以及个性化发展诉求，通过简单的示范来引导学生、鼓励学生、激发学生学习兴趣，强化学生对美术知识以及技能的理解及认知，实现学生美术核心素养水平的稳步提升，保障学生能够在教师的指导下变得更加积极、主动和乐观。

一、小学美术课堂教学教师示范的必要性

小学美术是小学基础教育阶段中的重要课程，对美育改革以及创新有深远持久的影响。美术教师需要意识到自身的重大责任，关注与学生之间的互动及交流，深入了解小学美术课堂教学的重点以及核心。结合学生的薄弱之处来引导学生、鼓励学生，充分的凸显教师示范的重要指导作用，让每一个学生都能够全程参与，变得更加主动和积极。首先，恰当可行的教师示范有助于发散学生的思维，调动学生的学习能动性，让学生在教师的指导下朝着正确的方向自主学习、大胆探究，全面提升个人的学习能动性。其次，有助于实现教学相长，教师不再过度关注简单理论知识的说教，而是根据学生的身心上的规律给予学生针对性的指导及帮助，强化技能技巧训练，引导学生自主探索，主动模仿教师进一步学习美术知识，提升个人美术核心素养水平。最后，有助于打造高效课堂和品质课堂，教师会联系学生的生活实际将，理论与社会实践应用相结合，关注学生的生活品质以及精神世界，让学生能够在教师的指导下深入领悟美术知识的奥秘以及乐趣。这一点对激发学生的学习能动性，改革传统的教育教学模式有重要的作用，小学美术课堂教学也能够更上一个台阶。

2. 小学美术课堂教学教师示范的对策

小学美术教学离不开学生的自主参与，教师需要做好前期的准备工作，扮演引导者的角色，给予学生方向上的指导和技巧点拨。全面挖掘学生的潜能，培养学生良好的学习行为习惯，让学生产生更多的学习兴趣，在自主探究的过程之中实现深度思考。一种示范模式所发挥的作用比较有限的教师，还需要注重全方位的整合，进一步体现协同作用及效应，让学生能够全身心的参与其中，实现个人的良性成长及发展。

1. 激发学生的学习兴趣

兴趣是学生自主学习的动力，对学生的知识学习和知识吸收有重要的影响。为了确保学生产生更多的内在动力，教师需要关注对教材内容的有效分析，了解学生的个体差异性以及内心诉求，针对性的调整课前导入环节，适时适当的引导学生，做好前期的示范准备工作，激发学生的学习兴趣，让学生在个人求知欲以及好奇心的指导下主动参与各种艺术实践活动。大部分的学生参与积极性比较足，能够主动自觉地按照教师的要求独立地完成学习任务，实现自主探索、大胆想象，为了打造品质课堂教学还需要突出课堂教学的重点以及难点，关注学生的自主创新欲望和动机，让学生能够在小组内部合作以及教师的指导下产生更多的灵感。这一点对凸显学生的主体价值，跟上时代发展的步伐有重要的作用。小学美术课堂教学对学生的吸引力比较足，学习基础较好的学生还会主动在课外自主动手的过程中实现大胆创新和自由创作，个人的美术核心素养水平提升越来越明显。

2. 鼓励学生自主探究

学生的主体地位不容撼动，教师需要了解学生的自主差异性，分析学生的身心成长规律，将一部分选择交给学生，让学生自主探究、自由探索。适时适当的引导学生，鼓励学生，尽量避免简单直白的知识灌输，了解学生的思维局限性以及薄弱点，在课堂示范的过程中留给学生更多自由想象的机会和空间。局部示范和提示式示范所取得的效果比较明显，学生也能够对所学习的知识有一个深刻的理解及认知。教师则需要始终站在学生的视角，关注学生的主体与要求，具体讲解不同的表现技法，强化学生对美术知识的理解，让学生能够轻松上阵。这种循序渐进的教育教学模式能够更好的满足学生的个性化发展诉求，培养学生自主自觉的学习行为习惯，大部分的学生能够在个人自主探究意识的指导下自由想象，全面提升个人的学习能动性，意识到美术学习的乐趣以及价值，进而全程参与。

3. 引导学生大胆思考和探索

新课改要求教师从学生的视角出发，关注学生的中心价值，加强对学生的恰当引导，促进学生的自主思考和分析。为了落实好前期的教育教学工作，教师需要以探究式示范工作为基础，通过提问教学来引导学生自主学习，避免学生消极应对，逐步夯实学生的学科基础，减轻学生的理解压力，活跃学生的思维，让学生能够在一个自由民主的课堂学习空间之中逐步提升个人的核心素养。情境教学非常关键，出现频率较高，能够为教师示范提供必要的指导及帮助。教师则需要有目的、有意识的培养学生独立思考的意识和能力，鼓励学生自主探索和解决不同的美术学习问题，发展学生的实践动手能力，培养学生良好的创新思维，让学生能够在教师的指导下自主探索新的知识。

4. 整合多种示范教学模式

为了提升整体的教育教学质量及水准，教师需要关注对不同示范教学模式的有效分析及研究。关注学生的主体价值，了解课堂教学的具体要求，实现与学生之间的良性互动及交流，给予学生更多展示自我的机会。整合多种现代化的教育教学技术和资源来引导学生、鼓舞学生，保障学生能够意识到美术学习的乐趣，进而主动自觉地按照教师的要求自主学习新的知识，参与各种社会实践活动。这一点对体现以人为本的教学理念作用明显，学生也能够变得更加积极主动。

结语

在全面推进小学美术教学改革的过程中教师的教学行为产生了明显的变动，教师示范的出现频率较高，能够为学生提供必要的帮助。美术教师需要紧跟时代发展的步伐，了解当前的教学困境，进一步调整教学思路及节奏，引导学生自主学习。

参考文献

1. 袁海芸. 激发学习兴趣,彰显示范魅力——浅谈小学美术课堂教学的教师示范[J]. 画刊·学校艺术教育, 2012(1):2.

2. 刘国勤. 小学美术课堂教学中的教师示范[J]. 学园, 2018(16):2.