浅析幼儿园中草药种植园本课程开发策略

浅析幼儿园中草药种植园本课程开发策略

麻春喜

广西百色靖西市第一幼儿园德爱校区 广西百色 533819

摘 要：在幼儿园课程改革不断推进，各级教育局要求幼儿园全面开发符合本园特色的园本课程的大背景下，我园以中草药资源为载体，开发了中草药种植园本课程，并提炼了“四渠整合资源”“三步构建课程框架”“四维把关课堂”的园本课程开发与实施策略，从而更好地挖掘具有本土特色的教育资源，以教育科研的新视角来规划与实施园本课程，实现幼儿园课程生活化，办园逐步特色化的最终目标。园本课程开发是幼儿园课程建设的重要组成部分。更是决定幼儿园能否实现特色发展的关键所在。文章以“中草药种植”课程开发为例，探析如何以科学新视角来规划与实施园本课程，创造性地开展科研实践。在此过程中，重点梳理如何以教育科研的视角传承开发和实施园本课程的策略。

关键词：园本课程 特色发展 课程开发

一、四渠整合课程资源

园本课程开发的第一步，即确定资源、收集资源。我园根据幼儿园多年的办园特色的基础上，将目光聚焦到了“中草药”资源的开发上。确定了资源以后，马上要面临的就是全面收集各种资源， 进行资源汇总。经过实践操作，我们梳理了以下四种渠道：

1.古籍文献查阅。例如《本草纲目》《中国民俗文化》《传统民间草药》等，从中找到有流传历史的中草药文化。

2.乡镇实地调研。寻访古村老人，收集口口相传的老一辈的民间草药，并加以文字和图谱记载，进而筛选出符合幼儿发展的民间中草药进行整理和归类。

3.家长资源征集。在幼儿园发放乡中草药知识问卷调调查，了解了

家长对中草药的熟悉程度和态度，既是一种资源收集的方式， 又为后期家园合作进行主题教学活动做了准备和铺垫。

4.现代化信息收集。在现今信息社会，课题组还从网络上寻找了大量适合幼儿的中医学文化，以及中草药种植养护知识，将现代化和传统有效结合。

二、三步构建课程总体框架

1.聚焦课程框架，五大领域全面开发

收集了资源之后，进入了课程的开发阶段。我们通过集中研讨、远程培训等，将田园种植课程内容基于生活和幼儿已有的经验，并以“五大领域”为基础,从幼儿的兴趣出发，以主题活动、集体活动及生活、区域游戏活动为主要组织形式，注重整合性、趣味性和挑战性,让幼儿在活动中探索、体验和交往，在行动中获得情

感、能力和知识的发展。

2.让教材找到主人 ，选择适宜班级的课型

确定了研究资源以后，我们将相关种植项目以自选的形式，即在

教研活动中，由各班老师将本班喜欢、熟悉的教材内容做为授课内容。这种自主选择的模式，对于整个课程开发起到了积极的推进作用。

3.模拟课堂，让备课更有效

进入了课堂设计环节以后，为了使教学设计更加科学、合理和

全面，我们安排了由教学组长牵头，分两组同时进行，进行试讲活动。试讲教师根据自己的预设自问自答演绎完整得教学活动，听课老师根据教师试讲情况，及时与试讲教师进行沟通讨论，尽可能地完善教学内容，将预设做到全面，达到日后能够完美展现教学的目的。有了教学骨干老师的把关，真正进入课堂，与孩子们一起体验的时候，一定会给孩子们带来更多惊喜和快乐。

三、四个主线，全面落实课堂教学

面对教材，教师要扮演好“编写者”“教学者”与“学习者”三

种角色，才能在课堂内外行走自如。

1. 亲近大自然,萌发种植中草药植物意识

心理学家指出:“幼儿时期的思维方式侧重于形象思维”，幼儿教育首先要尊重幼儿的心理发展特征，幼儿种植教育亦是如此。为了更有效地开展中草药种植活动，首先,要让孩子们认知什么是中草药种植，并对种植产生兴趣;其次，让幼儿把种植活动带到身边,因地适宜地开展。比如,教师可以经常带孩子们进行户外活动，参观校园、校外生态园等。幼儿在玩耍的过程中，对百草园里的各类中草药植物产生浓厚的兴趣，并进行发问，这时老师要适时地引导孩子们:“你们想不想自己种种试试呀?”那老师和大家一起带些植物或种子回去，看看哪位小朋友能够顺利地把种子种好，好不好呀?”在好奇心和表现欲的驱动下，小朋友们都会兴高采烈地回答:“好呀，我要自己

种这些草药植物!”

2. 幼儿亲自护理植物,培养幼儿交往能力

幼儿种植教育最直观的意义就在于培养孩子们的动手能力。孩子们亲自护理植物，自然会对身边其他小朋友的种植进程及植物的生长状态产生兴趣，并进行观察和表达。在教师的引导下，孩子们希望得到同伴和老师赞许，他们会细心并且努力呵护好自己种植的植物。因此，田园种植活动为孩子们之间的交往和沟通搭建了桥梁。他们自由结伴,进行交往,学会如何有礼貌地交谈，这为幼儿建立和谐人际关系打下基础。

3.开展竞争性的百草园种植活动,增强幼儿集体意识

在竞争性种植活动比赛中，孩子们会为自己所属团队的优胜而努力合作。比如，在给不同类草药植物种植过程中,教师可依照草药的不同名称将孩子们分为四组,两组两组进行比赛，看哪一组小朋友能更快、更好地完成种植。在比赛时，经常会出现有的小朋友因为动作不熟练而.中途掉链子，这时他的队友会放下手上的活及时.过来帮助他渡过难关。教师作为旁观者，要机智地引导小组积极完.成任务，观察比赛过程中孩子们所表现出的情绪态度，对孩子的综合素质进行评定。在竞争性种植活动中,孩子们相互合作，共同促进,增强了团结合作的集体意识。

4.借助于有难度的田园种植活动，培养幼儿顽强意志

在种植活动的设计中,教师要根据幼儿个体差异和班级层次不同，创设有难度的种植环境，如翻地、挖坑、施肥、除虫等,循序渐进，逐步提高难度。教师却要抓住教育契机,引导孩子们勇敢,克服困难、

总之，开发符合自己幼儿园实际情况的园本课程是幼儿教育发

展的趋势。我们在实际课程开发中的出发点是因地适宜的教学，培

养个性发展的幼儿，直接结果是教学质量的提升，归宿点则体现为

教师专业视野的提升，幼儿的全面发展，幼儿园品牌专业特色的锻

造。这正是全面推进课程改革的终极目标。

参考文献:

1. 姚丽仙.新时期幼儿园园本课程开发的策略[J].新智慧,2018,(22):38.

2. 王丹.特色背景下幼儿园园本课程开发的思考[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,(1):179-180,215.

[3]许狄.珍视田园资源，丰富幼儿园种植特色课程[].考

试周刊, 2015, (49).