阅读数学绘本 品鉴数学文化

阅读数学绘本 品鉴数学文化

武晋萍

山西省太原市杏花岭区北大街小学 山西 太原 030009

[摘要]素养导向下，数学文化教学成为我国未来中小学教育改革的新方向，同时也成为实施素质教育的要求。为了实现这一育人目标，笔者在数学文化方面做了一些探索，本文以数学文化引领下的第一学段数学绘本阅读为例，从如何选取绘本，绘本教学的内容以及绘本教学的策略几个方面来进行简单的分析。

[关键词] 数学绘本 阅读 数学文化

引言：当数学遇上绘本，绘本又遇上数学文化，枯燥的公式开始变得活跃，硬邦邦的定律开始变得形象。由此可得，如何将悠久的数学文化以绘本的方式巧妙的融合到课堂教学中，并让它给学生带来不一样的课堂体验就变得尤为重要。为了能让学生充分的感受数学文化、走进数学文化，笔者结合苏教版教材内容进行了整理汇编。在整理时考虑了以下几个问题：

1. 所选取的绘本内容是否适合低段学生的认知特点？

2. 学生是否有相关的知识经验，学生是否感兴趣？

3. 绘本中是否能体现数学文化的主要类型：数学史、数学与生活、数学与人文艺术，数学与科技等，还需要补充和拓展哪些方面的数学文化类型？

4. 绘本内容与课堂教学内容的联系是否紧密？绘本中渗透了哪些数学思想方法？

1. 合理选择绘本。

1. 结合学生的认知特点

低年级的孩子上课时注意力往往不能长时间的集中，而此时，如果在数学课上拿出一本有趣的绘本故事将会是一个吸引学生的好办法。对于低年级的孩子来说，他们喜欢色彩丰富，语言简单易懂的绘本故事，所以在选择绘本的时候要格外注意不能选择文字篇幅较多语言表达繁琐的绘本。如《从小爱数学》此书，该书的版面较大，图大字少，图画背景更贴近生活实际，童话故事性巧，生活味浓厚，能从中真切地感受到数学来源于生活。利用学生天马星空的想象，可以使他们更好的联系数学与生活，加强他们的阅读与理解能力。这对于学生理解数学概念有很大的帮助。

2. 绘本内容的趣味性

中华文化源远流长，作为中国的小学生,定会因为了解深远的文化而感到骄傲。在新课标的主题活动中所列举的数学故事，激发了学生的阅读兴趣。那我们从低段教学开始，结合数学绘本来讲一讲数学家的故事，就可以让学生不紧掌握了数学知识，而且还了解了数学文化。如数学绘本故事《数学家阿汤的苦恼-九九乘法表》中所说：数学家阿汤遇到了一件让他十分苦恼的事情，九九国的国王命令他赶紧做出一个能快速计算的表格来。他思考了很久，终于找到了突破的方法，总结出阿汤自己的数学学习方法。这是唯一适合他自己数学学习的方法。通过阅读绘本故事可以让孩子们知道面临困难时，要勇于积极的思考。同时，了解数学历史的发展对国家的繁荣强盛也有很大的帮助，鼓励学生好好学习数学，成为一个个优秀的数学家。绘本最后对于九九乘法表进行一次延伸是为了让学生进一步熟悉乘法，发现表中有趣的排列规律。我们可以开展“创意九九乘法表”的设计比赛，让每一个同学都积极的参与到比赛中，发挥自己丰富的想象力，以绘画的方式赋予乘法新的生命力，从而创作出一幅幅妙趣横生的精彩画创意图。

又如《数学家华罗庚的故事》系列，故事从他的出生讲起，了解他的命运转折，感受他度过的艰难岁月，再到他誉满天下后所持“永远的中国儿子”的信念，为中国数学的发展做出卓越的贡献。希望学生通过阅读华罗庚的故事，可以学习科学家热爱祖国、崇尚科学、无私奉献的精神，与数学的奥秘一同为祖国的建设作出自己的努力。

2. 数学绘本课堂教学多元化

为了开拓学生视野，提升数学文化素养。需要教师在平时教学中基于教材内容合理利用数学绘本，精心设计数学绘本教学。

1.巧用数学绘本，深入挖掘所蕴含的数学元素。

对于新课标中提出的量感，我们思考：量感来源于“量”，所以要在课堂当中不断的让学生积累测量的经验，让学生对于单位有自己的理解，进而能够用合适的单位来进行刻画。而教材中的长度，面积，体积作为度量概念的有机整体，在知识结构上具有内在的关联性其共同特点都是通过测量获得的。

例如：《有趣的测量》对于那些“估测”能力较弱的孩子，这本书尤其有用。如搞不清楚一座大桥的长度应该用什么单位，鸡蛋多少克，书本或门框高度是多少等等这些，这本书都有给出相对应的范例。所以在学生即将要学到相关标准单位的时候，提前安排家长和孩子共同阅读、相互讨论，指着图画读出文字（数字），可以让学生更好的理解知识。在阅读的过程中，家长需要引导孩子从画面中的事物延伸到生活中的其他事物，去进行估测，坚持这么做，可以大大提高孩子们的“量感”。面积部分这里没有提供画方格的方法，教师可以布置相关延伸作业作为补充。

《揭秘度量衡》这本书的内容大而全，每个部分都不会很深入，所以比较适合泛读，在读的过程中，不要把这本书里的知识点当做考核来教学生，要知道每个部分的知识都需要很长的时间孩子才可以充分掌握，阅读这本书的目的不是要记住，而是要给孩子一个关于度量衡（测量）的整体印象。绘本中一些小细节上会有许多的呈现方式。比如长度单位里，既有尺子的用法，也有比较类减法的应用。低年级孩子还需要搞清楚，如果测量不是从0开始，该如何计算长度？可以先从数数开始再逐步过渡的总结出算式是怎样表示的。这本书里还应用了很多画方格的方法。在和孩子一起阅读时，还要和孩子一起进行自己制作方格纸，画图，测量的游戏，这样才能充分积累有用的生活经验。

2.拓展数学绘本，激发学生再创编培育数学眼光。

低段学生想象力丰富，开发他们的创造潜能非常的重要。通过数学绘本教学和数学绘本阅读会让学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，引发了强烈的创造欲望。基于此，我们可以在实践性作业中开设绘本创编，用生动有趣的故事情节，优美的画面和妙趣横生的文字，巧妙的将数学知识情境化，故事化，趣味化。小小的绘本，大大的世界，孩子们尝试把数学知识用自己的思维方式和数学语言去表达数学现象，并将探究发现的“新大陆”用数学绘本的形式一一展现出来，体会知识与生活的深度融合，做成了一本充满趣味又设计可爱的数学绘本，精彩配图加数学知识，一个有趣的数学世界展现在眼前。发挥学生的想象力，创造力，表达力，引导他们在发现、提出、分析、解决问题的过程中，着力培养数学表达能力和逻辑思维能力。

例如：在学习了100以内加减法后，学生进行了“数学故事连环画”的创作，在孩子们在创编数学绘本故事的过程中，要进行仔细的观察和认真的思考，将数学知识以故事串的形式进行创编。这样他们尝试用数学的语言表达，用数学的方式思考能力就会逐渐增强，对数学学习的兴趣也会越来越高！

结束语：通过教学实践，开设数学绘本课，增强了学生从数学阅读素材中提取数学信息的能力，而绘本中丰富的数学阅读素材还可以提升学生的数学素养，从而间接实现数学文化的落地。在教学中，我们将教材背后的数学文化价值挖掘出来，并在课程中尝试展示出来，让学生体会这些内容的探索过程，必将激发学生学习的内驱力，提高学生的数学学习兴趣，进而将数学教育质量提升到新的高度。

参考文献：[1]高瑞琦：《数学绘本与教学的有效融合》，《新课程教学（电子版）》2019年第4期

2. 王冬晖.提升小学生数学阅读能力四策略[J].名师在线,2020(10): 14-15

[3]高丛林 .小学数学绘本教学的意蕴与价 值[J].江苏教育研究（实践版），2017（1）.