云南省双柏县妥甸中学 675100
摘要:作为一名初中数学教师,在进行初中数学教学时,需要重视提升课堂效率,让学生可以通过不断提升自己的数学素养来完善自己的素质教育,这样才可以为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。本文立足于初中数学教学角度,对初中数学素质教育有效策略进行研究,希望以下内容具有一定参考价值。
关键词:初中数学;素质教育;有效策略
引言:初中数学学科相对其他学科来说有一定的难度,数学学科对学生的逻辑思维和抽象思维都有一定的要求,所以通过提升学生的数学成绩,可以有效培养学生的逻辑思维和创新能力,这些能力都是学生必须掌握的基本技能,这对培养学生的素质教育意义重大。随着课改的不断深入,素质教育越发重要,为了保证教学质量,对初中数学素质教育有效策略的研究有着鲜明的现实意义。
一、初中数学素质教育培养的必要性分析
1 .是素质教育改革的需要。
素质教育理念的深化是为素质教育改革提供了强有力的理论支撑,其最终的目标是改变落后的应试教育,转变学生在现行教育阶段当中的被动地位,要求发挥出学生在学习过程中的主观能动作用,为调整和优化教育改革做出贡献。强化初中学生的素质教育意味着需要教育工作者调整自身机械化、套路化、模式化的教育方法,通过素质教育手段提升学生的学习技能,促使学生能够提升自身的认知能力、学习能力、探究能力和问题解决能力,为后续教育工作当中培养学生高阶思维奠定良好的基础,因此初中数学素质教育培养是素质教育改革的需要。
2.是学生长远发展的支撑。
素质教育改革过程中要求教师针对学生所表现出来的差异化特征,正确看待学生的差异化特征,采取针对性、可取的教育手段帮助学生提升能力。在这种大环境的背景下,在“立德树人”的教育根本任务的引领下,初中数学素质教育的培养是满足社会对人才的需求。除此之外,素质教育的培养有助于初中数学教师挖掘教学内容当中的文化元素,通过多元的教学方式帮助学生加深对数学知识点内容的理解,拓宽自身的学习视野,是帮助初中学生实现个体长远发展的重要支撑。
二、初中数学素质教育有效策略
(一)立足于数学概念和原理,培养学生的抽象能力
在初中数学课堂教学过程中,会学习到许多的数学概念和原理,而这些概念和原理就是从客观事物中抽象出来的,对此想要培养学生的抽象能力,可以立足于数学概念和原理,通过求同、分类、转换以及提炼的过程,促进学生抽象思维能力的不断提高。
以《认识线段、直线、射线》教学为例,教师打开激光笔,光线反射到教室侧面的墙上,让学生观察,然后提出问题:这个光点是从哪儿发出的?学生回答:激光笔那儿。之后教师再次提出问题:如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点,那么这一条光线可以看作我们学过的哪种图形?学生思考回答是线段,并让学生回忆线段的特点,进而引出线段的概念。之后教师再次提出问题:如何将激光笔射出的光线射向外面的天空中,还能找到光线的另一个端点吗?学生纷纷回答说不能,然后引出射线的概念。学生在了解射线概念以后,教师让学生结合实际生活,看看在生活中见过哪些类似的线?学生思考回答,有手电筒发出的光线、有汽车灯发出的光线等等。通过上述方式,能够发挥学生想象能力,加强学生的归纳总结能力,有利于学生更好地理解概念。
(二)立足于数学定理,培养学生逻辑推理能力
数学学科对学生逻辑推理能力提出了一定的要求。因此在初中数学课堂教学过程中,应注重对学生逻辑推理能力的培养。数学定理是初中数学的一项重要内容,数学定理是学生解决问题的主要依据。因此想要更好的运用数学定理来解决问题,还应引导学生充分了解数学定理的推导过程,使得学生更好理解定理内容,也有利于培养学生逻辑推理能力以“两直线平行、同位角相等”教学为例,在课堂教学过程中,教师可以先提出问题:“两条直线平行,同位角相等”,你能证明哪些熟悉的结论?你能够根据“两条平行线被第三条直线所截,内错角相等”作出相关的图形吗?并根据所作图形写出已知,求证吗?你能说说证明的思路吗?然后组织学生围绕教师提出的问题,以小组合作的方式进行自主探究,逐步推导出平行线的性质定理。从教师提出的问题可以看出,学生根据教师提出的问题进行探究,能够引领学生逐步完成推导过程,学生在推导过程中,教师可以适当的参与,使得学生能够掌握正确的推导方法,养成良好的思维习惯。
(三)立足于生活实际,培养学生的建模能力
在初中数学教学过程中,培养学生的建模能力,还应充分结合学生的实际生活,针对实际生活中的相关问题建立适宜的模型,然后利用几何知识、函数知识来解决问题,这样既可以提高学生的建模能力,同时还可以培养学生利用已学知识解决问题的能力。
数学中有许多不同类型的模型,包括概率模型、函数模型、几何模型以及代数式模型等等,不同类型的数学模型可以帮助解决不同的实际问题,例如概率模型主要解决竞选活动、年度预算、预测销售量等问题;函数模型主要解决最大利润、最低成本、最优方案问题等实际问题中。几何模型主要解决桥梁建设、航海交通、工程测绘等实际问题;代数式模型在实际问题中可以简化问题,有利于更好地解决问题。教师在具体的教学过程中,应充分结合生活实际,指导学生学会如何建模,利用已学的数学知识来解决实际问题,这样就可以强化学生的建模思想,提高学生解决问题的实际能力,还可以让学生充分意识到数学知识的重要性,从而提高学生数学学习的积极性。
结论:总而言之,教师在进行初中数学高效课堂的构建时,应当充分把握学生的学习情况,让学生可以在多元化的教学模式中进行数学知识的学习,通过提升初中数学课堂教学效率,让学生提高学习积极性和数学成绩,并完善自己的素质教育。
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