浅析初中数学素质教育有效策略

浅析初中数学素质教育有效策略

苏萍芝

云南省双柏县妥甸中学 675100

摘要：作为一名初中数学教师，在进行初中数学教学时，需要重视提升课堂效率，让学生可以通过不断提升自己的数学素养来完善自己的素质教育，这样才可以为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。本文立足于初中数学教学角度，对初中数学素质教育有效策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：初中数学；素质教育；有效策略

引言：初中数学学科相对其他学科来说有一定的难度，数学学科对学生的逻辑思维和抽象思维都有一定的要求，所以通过提升学生的数学成绩，可以有效培养学生的逻辑思维和创新能力，这些能力都是学生必须掌握的基本技能，这对培养学生的素质教育意义重大。随着课改的不断深入，素质教育越发重要，为了保证教学质量，对初中数学素质教育有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、初中数学素质教育培养的必要性分析

1 .是素质教育改革的需要。

素质教育理念的深化是为素质教育改革提供了强有力的理论支撑，其最终的目标是改变落后的应试教育，转变学生在现行教育阶段当中的被动地位，要求发挥出学生在学习过程中的主观能动作用，为调整和优化教育改革做出贡献。强化初中学生的素质教育意味着需要教育工作者调整自身机械化、套路化、模式化的教育方法，通过素质教育手段提升学生的学习技能，促使学生能够提升自身的认知能力、学习能力、探究能力和问题解决能力，为后续教育工作当中培养学生高阶思维奠定良好的基础，因此初中数学素质教育培养是素质教育改革的需要。

2.是学生长远发展的支撑。

素质教育改革过程中要求教师针对学生所表现出来的差异化特征，正确看待学生的差异化特征，采取针对性、可取的教育手段帮助学生提升能力。在这种大环境的背景下，在“立德树人”的教育根本任务的引领下，初中数学素质教育的培养是满足社会对人才的需求。除此之外，素质教育的培养有助于初中数学教师挖掘教学内容当中的文化元素，通过多元的教学方式帮助学生加深对数学知识点内容的理解，拓宽自身的学习视野，是帮助初中学生实现个体长远发展的重要支撑。

二、初中数学素质教育有效策略

（一）立足于数学概念和原理，培养学生的抽象能力

在初中数学课堂教学过程中，会学习到许多的数学概念和原理，而这些概念和原理就是从客观事物中抽象出来的，对此想要培养学生的抽象能力，可以立足于数学概念和原理，通过求同、分类、转换以及提炼的过程，促进学生抽象思维能力的不断提高。

以《认识线段、直线、射线》教学为例，教师打开激光笔，光线反射到教室侧面的墙上，让学生观察，然后提出问题：这个光点是从哪儿发出的？学生回答：激光笔那儿。之后教师再次提出问题：如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点，那么这一条光线可以看作我们学过的哪种图形？学生思考回答是线段，并让学生回忆线段的特点，进而引出线段的概念。之后教师再次提出问题：如何将激光笔射出的光线射向外面的天空中，还能找到光线的另一个端点吗？学生纷纷回答说不能，然后引出射线的概念。学生在了解射线概念以后，教师让学生结合实际生活，看看在生活中见过哪些类似的线？学生思考回答，有手电筒发出的光线、有汽车灯发出的光线等等。通过上述方式，能够发挥学生想象能力，加强学生的归纳总结能力，有利于学生更好地理解概念。

（二）立足于数学定理，培养学生逻辑推理能力

数学学科对学生逻辑推理能力提出了一定的要求。因此在初中数学课堂教学过程中，应注重对学生逻辑推理能力的培养。数学定理是初中数学的一项重要内容，数学定理是学生解决问题的主要依据。因此想要更好的运用数学定理来解决问题，还应引导学生充分了解数学定理的推导过程，使得学生更好理解定理内容，也有利于培养学生逻辑推理能力以“两直线平行、同位角相等”教学为例，在课堂教学过程中，教师可以先提出问题：“两条直线平行，同位角相等”，你能证明哪些熟悉的结论？你能够根据“两条平行线被第三条直线所截，内错角相等”作出相关的图形吗？并根据所作图形写出已知，求证吗？你能说说证明的思路吗？然后组织学生围绕教师提出的问题，以小组合作的方式进行自主探究，逐步推导出平行线的性质定理。从教师提出的问题可以看出，学生根据教师提出的问题进行探究，能够引领学生逐步完成推导过程，学生在推导过程中，教师可以适当的参与，使得学生能够掌握正确的推导方法，养成良好的思维习惯。

（三）立足于生活实际，培养学生的建模能力

在初中数学教学过程中，培养学生的建模能力，还应充分结合学生的实际生活，针对实际生活中的相关问题建立适宜的模型，然后利用几何知识、函数知识来解决问题，这样既可以提高学生的建模能力，同时还可以培养学生利用已学知识解决问题的能力。

数学中有许多不同类型的模型，包括概率模型、函数模型、几何模型以及代数式模型等等，不同类型的数学模型可以帮助解决不同的实际问题，例如概率模型主要解决竞选活动、年度预算、预测销售量等问题；函数模型主要解决最大利润、最低成本、最优方案问题等实际问题中。几何模型主要解决桥梁建设、航海交通、工程测绘等实际问题；代数式模型在实际问题中可以简化问题，有利于更好地解决问题。教师在具体的教学过程中，应充分结合生活实际，指导学生学会如何建模，利用已学的数学知识来解决实际问题，这样就可以强化学生的建模思想，提高学生解决问题的实际能力，还可以让学生充分意识到数学知识的重要性，从而提高学生数学学习的积极性。

结论：总而言之，教师在进行初中数学高效课堂的构建时，应当充分把握学生的学习情况，让学生可以在多元化的教学模式中进行数学知识的学习，通过提升初中数学课堂教学效率，让学生提高学习积极性和数学成绩，并完善自己的素质教育。

参考文献：

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