初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息

初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息

刘欣

湖北省襄阳市五中实验中学 邮编 441021

摘要:地理学课程和地图密不可分。地图课程是地理学教育的主要部分。训练学生的地域识图能力可以提高学生的综合地理学文化素养,从绘制,读图和解析图像的过程中训练学生的逻辑思维,从而训练学生的创造力。这也是中学地理教育最新课程标准的主要特点。本文根据学生多年的中学地理教育经历,研究了训练初高中学生如何在地理图像中提取和阅读有效地理资源综合能力的有效策略。

关键词：初中地理;图像材料;解读地理信息

大部分中学生都觉得地理教学是一个非常难学的专业,因为需要了解的知识点多、乱、杂等特性,导致学习者不清楚从何处着手,不懂得如何完成对知识点的概括与总结,也就无法实现对相同题型的举一反三,这就要求老师通过对学习者的分析、理解并加以训练,使学生能在地理教学中比较如鱼得水,从而比较适合于地理学教学这门比较具有特色的专业,也能使学习者能够比较自如的应付考试,能在教学工作中也运用到相应的专业知识。

一、初中地理图像教学法的概念

顾名思义,图片教育就是利用图片来开展教育活动。在初中地理学中,老师们所使用的图片教育方法主要是在上述原理的基础上加以扩展应用的,同时在最新课程标准中还提出了初中学校对地理课程的基本教学标准,包括掌握所谓"看地图、使用地图"的基本知识等。在中学地理学课程中,图像教学法主要是指老师利用学校指定的课程教学用书或者老师的教辅用书搜索信息,进而把所学专业知识尽可能的利用图片的方式介绍给学习者,其中关于图片的展示主要有普通的地图、统计图、以及比较复杂的景观地图和分布图等。教材中利用浅显易懂的图画,把较难掌握的抽象枯燥的学科专业专业知识简洁化、明确化,使学生在读书的流程中体会到了快乐,同时采用图画教育的方式也有助于培养中学生的空间认识能力和抽象思维能力。

2. 如何从图像材料中有效获取和解读地理信息

2.1学生首先要对基本理论知识有充分的认识、要形成简明的基础知识树

一切的解析和延伸都离不开地理知识,所以学校老师必须要提高中学生对于知识的了解,一方面老师在教学上必须要将需要了解的知识为中学生标注出来,让中学生重点读背这些需要记住的知识点,而对于一些中学生能够类比或者能够解析得出结论的知识点,一方面老师并不需要要求中学生必须要死记硬背,而只是让他们学习分析,学生自身能够进行了解剖析来得出结果,并且这样一来还能够减轻学生的学习加压,另外,一方面老师必须要对中学生的知识掌握程度进行定期的检查,并给学生创造了一次检测基础能力的机会,同时老师还要指导学生对于自身学习的基本知识点加以总结、剖析,让学生自身总结出符合自身的基本知识点体系,这样一来就便于学生们能够在后期的复习中能迅速的总结所学知识重点,而针对于一些还不懂得如何分类的学生,老师也要给出几个案例让学生借鉴,并且针对重点性知识也要多加检查,保证学生们没有存在的认识盲点,以避免在考试时碰到没有见过的试题时不懂得怎么下手。

2.2老师要指导学生掌握读图的基本技能与方法

学生在遇到一个地理学题时,如何准确全面的解析图片是非常关键的。因此，学生要在地理图片中得到必要的信息才可以完成这一类题目,否则会因为没有充分的信息就无从下手处理问题。而且现在许多中学生都迷信于"题海战术",总觉得自己写的题目多了就懂得如何分析图了,虽然写大量题目也是需要的,可是想要单靠做大量题目却是无法培养自身的分析能力和理解程度的,学习者只有增加了自身对一种试题的了解程度,却又无法根据一种试题去考虑其他几种试题的解决方法,而且还有许多中学生并不懂得怎样合理的分析地图了,这就要求老师把一些比较简单的易懂分析教给学习者,让学习者可以根据过程来对图片做出一步步的分析与理解,例如,学习者可采用三步走的方式,先由图名判断这幅图片是描述成什么样的,然后再根据图例判断构成该图片的原因都有什么,最后再分析正图,在看图时要讲究一定的规则,不要随便一看了事,要遵循一定的次序,例如,按从上到下、由左至右的次序来逐步读图,使每个学生在老师的指导下总结出属于自己的方法。对于学个人来讲,地理知识的掌握是很漫长的历程,而基础知识的掌握是慢慢的并不会一蹴而就的。但是老师在继续讲授专业知识的过程中,也应该引导学生形成自己阅读教学方式、绘图的好习惯。比如,在教学当中,老师可以通过设定几个和教学知识点相关的题目,让他们在练习本上绘画图形或是在黑板上绘画图形,这种过程不但可以训练他们的胆量,还使他们掌握了独立思考和自己画图的能力,在操作的过程中,一些他们可能没方法自己完成,老师能够在关键之时加以正确的指导,才不至于让他们由于不会或太难形成厌学心态。久而久之,孩子的信心获得了增强,其动手技能也愈来愈好。在课下,为帮助学生更好的掌握和巩固教学知识点,老师可以专门地给学生设计一个绘图的作业本,学生可以把上一堂课的图画作业全部绘制到了这个专门的作业本上,这不但能够帮助学生掌握教学知识点,还能够锻炼其读图与绘画的技巧。

2.3让学生加强对各种地理环境的观察和研究

地理学教学作为一个具有实用性的专业,学生单纯地从课本上或是在课堂上的经验认识很难产生感性的理解,也就很难提高对专业知识的掌握程度,并且这类实践性的课程最后也是要返回到实际中去的,所以教师也需要训练学生对于不同地貌、自然环境的思考与分析技能,例如学生可以由学校小组配合教师对校园周围甚至学院内的地理环境进行剖析,让学生分析为何会产生这样的地理环境,让学生想像在数千年中这是怎样的自然环境,在这种过程中既可以培养学生对地理教学的浓厚兴趣,又可以让学生在教学实践中培养自身的分析技能,同时也能够帮助学生在团体协作中加深与同伴之间的友谊。同时老师还能够通过提供的资料、录像等方式使学生体会到自然的神奇之处。

三、利用地图综合分析,训练学生的地理逻辑思维

地图是学校地理课程中不可分割的载体,特别有助于培养学生形象思维与抽象才能的综合发挥。所以,教师要充分运用地图,指导学生了解地理事件的空间分布,并剖析它们相互之间的关联,从而训练学生思考的深刻性。要从专题地图的制作上为学习者拓展思考空间,逐步形成空间结构观和逻辑思维,并以此及彼、举一反三,进而发挥学生思考的创造力。例如在介绍中国地形对天气和河水的影响时,学习者可这样设问:假如中国地形西低东高,将会对天气、河水产生何种影响?通过学习海洋生产布局设问:如果海南有大量的铁矿石资源,但为什么钢铁产业并不蓬勃发展?当学习者正确回答后,紧接着问题:由于海口经济特区的设立、海洋生产性的蓬勃发展,什么不利因素将可改变?今后如何建设更大规模的钢铁企业?从而让学习者了解到海洋环境影响及产业布局政策原因的复杂性,并了解产业布局政策法规等方面的知识。

四、结束语

老师在教授地理这门课程时要对学生的分析能力加以着重训练,首先学生要对基础性知识点有充分的认识、要形成简明的认识树,然后老师还要指导学生掌握正确读图的技能与方式,同时老师还要指导学生对图中所蕴涵的信息加以引申与剖析,最后还要让学生增加对不同地理领域的考察与探究,只有如此老师才能使学生真正体会到地理学课程的魅力所在,而不会烦恼于怎样学习地理。

参考文献：

[1]胡卓频.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].教书育人:校长参考,2020:80-80.

[2]郭日新.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].课程教育研究,2019:259-260.

[3]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].中学地理教学参考,2011:4-8.