小学数学分层作业设计的策略分析

小学数学分层作业设计的策略分析

孙秀丽

平阴县实验小学 山东济南 250400

摘要：随着“双减”政策的实施，对小学数学作业进行分层设计，是减轻小学生生理及心理负担的重要手段。然而，目前学数学分层作业设计仍面临作业设计忽视学生个体差异、数学作业设计缺乏层次性等困境。对此，小学数学教师要了解学生个体差异，从学生兴趣层面出发，丰富分层作业形式，既满足学生兴趣需求，又能调动学生数学学习积极性。基于此，文中分析小学数学分层作业设计面临的困境，探究小学数学分层作业设计的策略，旨在提供一些有益参考，提升小学生数学学习兴趣。

关键词：小学数学；分层作业设计；设计策略

引言

2021年7月24日，国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》指出，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，作业布置要更加科学合理，学校课后服务要基本满足学生需要，让学生学习更好回归校园。在国家政策指导下，小学数学教师也应深入贯彻落实高质量分层设计的作业布置方式，激发学生数学学习兴趣的同时，也能减轻学生作业负担，让学生快乐学习。对此，本文分析探讨小学数学分层作业设计的策略具有积极显示意义。

1小学数学分层作业设计面临的困境

1.1作业设计忽视学生个体差异

作业设计忽视学生个体差异是当前学数学分层作业设计仍面临的主要困境之一。小学生年龄还比较小，知识水平有限，在数学课程学习方面存在一定难度。不同学生，其对知识的理解程度也会存在一定差异，这便需要教师根据学生学习能力的不同，设计不同层次的数学作业，这样才能做到因材施教。然而，结合当前小学数学教师作业设计实际情况来看，部分教师在设计数学作业时，忽视学生个体差异，且用同一种标准去评价学生作业，这容易造成两极分化的情况出现，不利于学生数学素养的提升。

1.2数学作业设计缺乏层次性

数学作业设计缺乏层次性是当前学数学分层作业设计仍面临的主要困境之一。有层次的数学作业，一定程度上遵循循序渐进的学习规律，由浅入深，让每个学生都能完成数学作业，减轻学生心理负担。然而，结合当前小学数学教师作业设计实际情况来看，部分教师在设计数学作业时，没有将数学教学目标要求充分落实到位，未能立足于实际，使得数学作业机械化，缺乏层次性，给那些数学基础比较薄弱的学生增加学生学习难度。

1.3作业设计与学生兴趣需求不匹配

作业设计与学生兴趣需求不匹配是当前学数学分层作业设计仍面临的主要困境之一。于小学生而言，兴趣是他们学习的主要动力。只有充分调动起学生的学习兴趣，才能更有效地开展数学教学活动。然而，结合当前小学数学教师作业设计实际情况来看，部分教师在设计数学作业时，仍按照自己的想法进行，忽视学生主体性，不关注学生兴趣需求，导致设计出的数学作业与学生兴趣需求不匹配，难以实现教师布置作业的目标。

2小学数学分层作业设计的策略

2.1合理控制数学分层作业难度因材施教

对于作业设计忽视学生个体差异这个问题，小学数学教师要结合学生整体水平，合理控制数学分层作业难度，做到因材施教。小学数学教师应当以培养学生数学核心素养为基础目标，先进行一场简单的课堂小测验，了解学生的数学知识水平，再合理控制作业难度，因材施教。根据学生的个体差异，将作业难度划分为几个不同等级，第一等级的作业难度比较低，主要是一些基础性的数学题，第二等级的作业难度中等，比较适合大多数学生，第三等级的作业难度较高，主要是一些探究型题目，适合学习能力较强的学习。教师可以让学生以挑战的方式来完成作业，这样一来，学生也能通过作业测验知道自己的不足之处，并进行针对性的学习。

2.2把握分层作业内容落实教学目标要求

关于数学作业设计缺乏层次性这一问题，小学数学教师要合理把握分层作业内容，更好地落实数学教学目标要求。首先，小学数学教师在进行分层作业设计时，要先明确数学教学目标，将培养学生数学核心素养、提高学生学习能力作为数学作业设计的主要目的。其次，围绕数学作业设计目标，明确数学作业设计重难点，确保学生思维、实践能力可以得到充分锻炼。最后，教师在设计作业时，要遵循循序渐进的原则，遵循学生基本认识规律，由浅到深，由简到繁，立足于实际，避免作业机械化，增加数学作业的层次性。

2.3丰富作业形式激发学生兴趣

针对作业设计与学生兴趣需求不匹配这个问题，小学数学教师要不断丰富作业形式，激发学生数学学习兴趣。小学数学教师要从学生兴趣角度出发，丰富作业形式，满足学生学习需求。第一，预习型作业。教师可通过多媒体为学生演示数学预习流程，让学生按照这个步骤去自行预习，对接下来要上的课程内容做到心中有数，节省课上教学时间。第二，生活化作业。将数学作业和实际生活元素结合起来，让学生通过实际观察和实践，学会将数学知识用来解决生活中的实际问题，提高学生动手能力。

结语

综上所述，目前，学数学分层作业设计仍面临作业设计忽视学生个体差异、数学作业设计缺乏层次性以及作业设计与学生兴趣需求不匹配等困境。针对这些问题，小学数学教师要合理控制数学分层作业难度，因材施教；把握分层作业内容，落实教学目标要求；丰富作业形式，激发学生兴趣。基于文章篇幅限制，本文关于小学数学分层作业设计的策略的研究还不够深入、完善，未来阶段应当持续关注小学数学分层作业设计相关的研究动态，不断借鉴和学习，丰富研究经验，以弥补本文研究不足。

参考文献

[1]许伟. 初中数学分层作业设计的实践与探索[J]. 数据,2021,(03):161-163.

[2]孟玉梅. 设计数学分层作业——让每个学生遇见最美的自己[J]. 教育观察,2020,9(19):130-131.

[3]马秀英. 小学中高年级数学作业分层设计探析[J]. 才智,2020,(08):3.

作者简介：孙秀丽（1988年7月），女，汉族，山东省济南市平阴县人，学历:硕士，职称：二级教师十一级岗位，研究方向：小学数学。