幼儿前书写观念与教育实践研究

幼儿前书写观念与教育实践研究

陈东雪

连云港市六一幼儿园 222000

摘要：虽然国内外对前书写的研究有一定程度重视，但有关前书写观念与教育实践的研究仍然贫乏，而幼儿园教师前书写观念与教育实践影响儿童前书写能力发展，因此本研究将探究幼儿园教师关于前书写观念的自由性和差异性。

关键词：幼儿教育；前书写观念；教育实践

前言

    当前，教育界将培养高素质人才视为一项重要议程，而这项议程中的最初阶段“幼儿阶段”作为教育培养的起点，有着尤为重要的影响。教师作为幼儿发展的重要因素，同时作为幼儿教育的中坚力量，在这个阶段被赋予着更高的期望和要求。在新时代、新背景下，幼儿教育的高、低水平直接影响幼儿的教育效果，教师对学龄前儿童发展和教育的影响是多方面的，因此，有必要对教师的观念和实践教育进行研究。本文则以幼儿前书写观念为例进行研究。

一、相关概念概述

（一）前书写

简单概括前书写就是儿童运用多种多样的书写材料、书写形式手势、涂鸦、绘画、创意书写等来表达思想情感、与同伴他人交流的一种书写形式。儿童在这个过程中不仅学习到书写技能还能学习书写知识、获得书写情感。

（二）前书写观念

    教育观念的概念是一个结构复杂、内涵丰富、层次抽象的概念。本研究将前书写概念定义为幼儿园教师主观理解前书写的内涵、意义、特征、目标和核心体验而形成的个人前书写教育概念。这些教育观念直接影响着教师对前前书写教育的判断，进而影响着教师的教育实践。

二、前书写观念与实践教育的自由性

在中国新一轮基础教育改革的历史背景下，在国家、社会、社区和国内教育的关心和支持下，基础教育的进步和对基础教师的认可越来越符合幼儿园改革倡导的教育观念，这不仅是广大教师不断提高自身认知、转变教育观念的集中体现，也是我国进一步发展幼儿教育的重要基础。

理解、内化程度和实践程度之间的差异可以将教师的个人教育观念分为不同的层次，多数的情况下，教师在听到某种概念后，可以准确说出概念相对合适的名称，并且知道这种概念和观念是正确的，但再细致的理解就有些难以做到。这并不会影响到教育，事实上在实践教育中，教师并不会完全建立在完善的规范、合理、科学的方法之上，其中最主要的原因是：即使一些理论声称某些理论揭示了普遍的教育规范，普遍的教育标准也难以获得普遍的运用。纵使教育观念上是有一个宏观的理论概念存在，但每个教师都是存在着最适合自己的教育方式，在基础理论正确的基础上进行“个人化”的调整，这既符合知识的正确输出，又能结合个人特色用更适合的教育方式进行教育。只有这样具有自由性的前书写教育观念才能带给幼儿更加人性化的教育，使得幼儿在表达、传递上更加接近生活化，在情感交流上更加通俗自然。

三、前书写观念与实践教育差异性

通常情况下，新手与经验型教师关于生活活动中师幼互动的教育观念较一致，而新手教师与经验型教师的教育实践表现出较大的差异性，而教师在教育中采取的教育实践往往落后于教师本身的教育观念。因此，近年来教师的教育观念和教育实践有了一定的改进和提高，教育观念也有了深层次，但教育实践上仍存在缺乏实质性转化的情况，造成一种尴尬的局面。

对于幼儿园教师而言，其教育观念只有转化为教育教育实践，才有可能作用于幼儿发展与成长，否则将是流于形式的、无实际指导意义的理论口号。因此需要教育研究者与一线教师共同努力来转化这一局面:而教育观念到教育实践之间，并不存在着线性的关系。

从一种新的教育观念到一种具体的教育实践的转变，不仅取决于教育观念的积极作用，还取决于新的教育观念能否转化为预期的实践并取得相应的效果。这取决于在这种教育观念的指导下安排教育制度的合理性程度，以及这种新的教育观念能被人们接受的程度。同时，教师行为对教育实践转化要素的影响是复杂多样的，通常会受教师知识、经验、个性、能力、课堂环境、学生行为、监护人观念、社会舆论等主观因素的影响。

    因此，幼儿教师将前书写观念转化为教育实践需要很多途径。然而，这种转换有着非常复杂的机制和要求，需要从教师策略和教师培训策略两方面入手。在教师的策略中，教师必须关注自己的感受和经历，关注日常教育中的自我反思和自我批评，了解同事、专家之间的关系，以及他们的想法和所产生教育实践的困惑，并提供转变教师自身想法的可能性。在教师培训策略上，幼儿园可以改变传统的教育模式，实现了教师与幼儿的有机互动，开展了教育案例讨论、现场观察、即时反馈教师与教师之间的讨论交流，必须尽快有效地促进教师教育观念向教育实践的转变。

总结

本文由前书写的相关概念切入，浅谈幼儿教师前书写观念和实践教育的自由行及差异性，由于篇幅和取材有限，研究的结果需要很多完善，因此，今后应着重加强这方面的研究，探索如何通过职前教育和职后培训等其他多样化的方式来优化教师前书写观念并将内化的观念转化为实际教学行动，切实为儿童良好发展提供动力。

参考文献

[1]徐艳贞.谭峰.幼儿前书写活动在国内外的发展[J].山东教育.2018,(04):06-07.

[2]王纬虹，申毅，庞青.幼儿前书写活动的研究与实践[J].学前教育研究，2017,(05):40-42.

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编。现代汉语词典[M].北京:商务印书馆，1983(1): 44.

[4]徐丽桂.名师效应论[J].扬州大学学报(高教研究版),2019,(04):22-24.

[5]林泳海，李琳，崔同花，沈毅敏.幼儿早期书写与书写教育:思考与倡导[J] .学前教育研究.2018. (03), 8-10.